浅析在初中数学教学中渗透核心素养的方法

戴钰彬

摘要：随着时代的进步，教育教学也迎来的新的改革，传统的教学手段已经不再适用于现在的数学课堂教学。作为初中数学老师，要跟上教育教学的改革，创新自己的数学课堂教学方法，在教学中渗透核心素养的培养。既要联系生活，也要让学生们有个轻松的学习环境，从而提升学生的综合水平。

关键词：初中数学;核心素养;教学方法

在新课程标准中提出教师在授课时也要同时重视人才的全面发展，通过多种多样的方式进行引导，从而达到适应社会的需求，提高自身素质。数学知识的学习由于本身的特性，所以学生们在学习数学时都不会有很大的兴趣。核心素养培养的本质就是可以帮助学生能够面对实际问题时有解决问题的能力，能够自主学习探究数学知识。由于新课标对于授课的要求，单一传统的教学方式已经不能够满足学生的需求，新课改对于数学老师来说也是一次挑战。

一、激发学生对数学的兴趣，有效渗透核心素养

想要培养学生的数学核心素养，就不能仅仅只看重知识的学习，而是要让学生有兴趣的学习数学知识，让学生能够产生想要探究数学知识的动力，然后通过自己的思考进行解题。学习数学可以使得学生本身的思维得到发展，数学其中的不同类型的知识也可以帮助学生们对于其他学科的学习都起到影响。在数学的授课过程中，我会先为学生营造一个良好的学习环境，用一些轻松的话题来引导学生融入课堂，或是在上课前讲一个和本次教授内容有关的生活数学故事，让学生们来分析一下这个故事中涉及到的一些知识点是什么等等，这样才能够让学生从自身的理解渐渐转换为思维的一个训练，对于数学学习的方法也会有一个深入的了解。也可以通过小组合作的方式让学生产生对于数学学习的积极性。

例如在讲到《轴对称图形》时，我会通过生活中的一些物品让学生对轴对称有一个大概的了解，也让学生来想一想生活中有什么图形是轴对称图形？通过这个问题让能够让学生知道原来生活中有很多地方会用到数学，数学与生活之间具有密切的联系，对于这些生活中可以感受到的東西在理解起来也就会不那么复杂，学生纷纷说了许多关于轴对称图形的物品，之后我会展开小组学习模式，以小组为单位创造一个轴对称的图案，设计的最好的小组我会奖励他们，这样就很有效的激发了学生的积极性，立马就开始设计起来了，课堂的气氛也得到了活跃。

二、增强数学教学的实践，培养学生思维能力

数学教学过程中培养学生的核心素养需要通过学生的实际学习情况和身心发展规律结合，让学生能够一个合理的角度自行思考问题然后通过自己的努力解决。只有学生有了正确的逻辑能力，才能够快速的找准题目的切入点解答题目。

在讲到《平行线》这一章节时，学生需要去判定两条平行线之间的问题，这就很需要学生的推理能力，我会给学生展示一道题目：有两条平行线，中间被另一条线所截，那么图中的角1与角2的关系是？我会让学生自行进行思考，然后在本子上进行解题，学生需要在两条平行线中寻找有关系的角，之后根据角与角之间的关系自己进行推理，最后解答出这道题目。由于初中的学生数学学习还处于过渡的时期，题目的逻辑推理并不是很难，学生基本都能够找到正确的题目中解题的点，所以相对来说是比较轻松的。但由于在高中后数学的逻辑思维能力就会有很高的要求，所以老师一定要在初中培养学生良好的能力。

三、通过多媒体展示画面，提高学生抽象能力

新时代下是网络飞速发展的时代，教师可以通过互联网的信息技术来引导学生，让数学的课堂教学得到优化，解决学生对于数学本身抽象理解难的一大问题。数学本身的一些特点对于学生来说是具有困难性的，那么老师如果在上课时借助了信息技术就可以使得原本抽象的数学内容得到一定的简化，从而使得学生能够更加轻松容易的理解知识，提高解答问题的效率。因此信息技术要在数学教学中充分发挥其作用，把一些不容易理解的概念通过信息技术化的处理呈现在多媒体上，帮助学生理解。

例如我在讲到《线段、角的轴对称性》时，我会充分利用多媒体，让学生能够更直观的了解线段的轴对称性质。在多媒体上演示一条线在对折后会出现折痕和线段之间的关系，然后再进行二次对折，让学生观看折痕上的任意一个点到线段两端点的距离，学生通过观察会发现距离是相等的。这样的方式比起用说的更能让学生了解其中的特性。这种的教学方式不再延续像传统教学一样通过讲解来让学生自己理解，而是以更加自然的方式让学生理解的更透彻，所以数学在授课过程中运用多媒体信息技术是十分有用的。

综上所述，初中数学的教学中，核心素养的培养已经日渐成为学生必须要培养的重点，也是老师授课时必须渗入的，想要培养数学素养就要先为学生们创设良好的环境，要从实际出发，综合数学的课程让学生一起参与进来，用多样化的方法引导学生进入数学的世界，从生活出发，不仅可以提升学生们的学习兴趣，还可以提高老师的授课效率和学生的学习质量，让学生的身心得到全面的发展。

参考文献：

[1]金鑫.初中数学教学中渗透核心素养的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）

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