探究翻转课堂在初中数学教学中的实践措施

普维

摘要：翻转课堂模式下，重构了学生的学习流程，有效地训练了学生的自学能力，打破了学生被动学习的局面，教师不再单一了讲授知识，把更多的精力放在了提升学生能力的层面。初中数学教学中践行翻转课堂的模式，需让学生明确课前学习的内容、确立课堂学习的目标、规划课后复习的重点，让学生积极地独立思考、主动地提出质疑、学会分析问题，提高学生的数学能力。

关键词：初中数学;翻转课堂;实践措施

翻转课堂理念的提出改变了传统以讲授为主的教学模式，倡导大力培养学生的自学能力，让学生自主地完成学习任务，使得课堂成为师生交流问题、互换信息的场所。对于初中生来说，数学是一门比较难学的科目，如果只听教师讲或者做大量的习题，难以快速地掌握學习这门课程的技巧，而在教学中应用翻转课堂的模式，教师的教建立在学生自学的基础上，那么就能有针对性地解决学生的疑惑，能够让学生的思维开阔起来，使他们掌握其中的窍门，进而提高他们的数学学习效率。

一、合理布置课前任务，培养学生自学能力

翻转课堂模式下，学习的主动权在学生手里，他们必须要知道学什么内容、解决什么问题，这就需要教师提供大致的学习框架，学生可以利用课前的时间进行预习，理清学习任务，相较于传统的模式来看，学生的学习有重点、针对性强，对发展他们的质疑能力有很大的帮助，也能有效提高他们的课堂学习效率。教授初中生数学知识的过程中，遵照着翻转课堂的理念，用微视频、任务清单等方式来布置课前学习内容，让学生自主阅读教材、查找资料、整理问题，使学生做好充分的准备，可有效锻炼他们的自学能力。如“勾股定理”中，把概念的理解放在课前进行，用录制视频的形式讲解概念，使用通俗易懂的语言和直观的画面来讲解，并结合简单的案例，让学生在观看视频的过程中学习概念，而课堂授课时，由于学生完成了课前学习，用了较短的时间进行了概念的讲解和回顾，重点解决学生的疑惑，使得学生的理解更加深入。布置不同形式的课前学习任务，让学生根据自身的水平、爱好去选择，给了他们更多自主选择的空间，有效地提升了学生预习的主动性。

二、注重课堂师生互动，提高学生探究能力

翻转课堂模式下，教师的主要职责是引导，帮助学生打开思路，让他们听懂、学会，这就需要师生之间进行有效的互动，改变问答这单一的互动形式，巧妙地追问，给予学生发问的机会，引发学生的思考与探究，锻炼他们独立思考与分析的能力，使其真正地掌握学习的技巧。例如“轴对称的性质”的课堂教学中，要让学生掌握对应点所连线段被对称轴垂直平分等性质内容。先指导学生观察一个轴对称图形，画出它的对称轴，观察连接对应点后所形成的线段与对称轴之间有什么关系？线段两端到线段与对称轴较差点之间的距离是什么关系？线段两端连接对称轴上的任意一点，所形成的角有什么关系？让学生在动手操作中找到答案，初步了解对称轴的性质内容，鼓励学生根据对称轴的性质画出图案的另一半，让他们在运用中加深理解。结合学生的自主探索成果，进行有效地追问，掌握他们的自学情况，了解他们迷惑的地方，进行更深层次的指导。整个过程中，教师始终处于引导者的位置，与学生进行了有效地交流，让教学变得更加有针对性，提升了效率。

三、明确课后复习目标，扎实学生基础功底

初中生的课后复习是没有目标的，按部就班地完成教师布置的作业，而在做作业的过程中，缺乏自我反思和总结的意识，仅仅是完成了作业，并没有总结课堂上都学了哪些知识、对于哪部分内容还存有疑问、已经熟练地掌握了什么知识等。在翻转课堂的模式下，要让学生有明确的学习目标，就要让他们与侧重点的复习，使得他们不再把过多的时间浪费在学习以掌握知识上面，这样能够有层次性地提高学生的学习能力，使得他们的基础知识更加扎实。比如“解一元二次方程组”的课后复习中，指导学生总结课堂学习中解决了哪些预习中遇到的问题，掌握了什么样的思想方法，解方程组的一般步骤是什么，是否完全掌握了这一课的内容，让学生用罗列清单的方式进行回顾，培养他们课后总结的习惯。再提示他们整理作业中出现的错误、分析原因，分层记录哪些知识已经理解透彻、对哪些知识还不够了解等，增强他们的自主反思能力，同时要求他们用过指定的方式将反思内容发布出来，与同伴交流，教师则给出恰当的评价与指导。

总之，翻转课堂在提高学生学习能力方面有着不可估量的作用，初中数学教学中应用此种模式，让学生变得更加主动，增强了教学的针对性，逐步缩小了学生之间的差距，使得学生学会了合理安排温习知识的方法，营造了良好的学习气氛，带动了教学效率的提升。身为教师还需挖掘翻转课堂的潜在价值，探索出更加有效的教学模式，使得教学处于不断更新变换的状态，让学生获得更多自主思考、探索的时间，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]李学萍.试论初中数学翻转课堂的教学策略[J].知识文库，2021（10）.

[2]黄冬鸣.初中数学翻转课堂的教学模式探究[J].当代家庭教育，2021（08）.

[3]卢欢春.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究[J].试题与研究，2021（07）.

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