立足学科核心素养 优化初中数学课堂教学

鲁良权

【摘    要】随着教学的不断发展，教师实施教学的侧重点开始由“教材知识”逐渐深入到了“学科核心素养”的层面，此时课堂教学也就迎来一次改革的良好契机。本文立足初中数学学科核心素养，对初中数学课堂教学优化稍作探讨。

【关键词】初中数学  学科核心素养  课堂教学  优化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.086

就现阶段的初中数学课堂教学而言，基于数学学科核心素养的优化是一种极为迫切的需求，能够进一步促使学生良好思维品质的培养，帮助学生获得有利于自身终身发展的优良品格，是学生得以更好地适应不断发展的社会的重要保证。初中数学教师只要能够立足于学科核心素养，采取多种方法来对课堂教学予以优化，就必定能够将学生的学习兴趣调动起来，让学生开始迅速地学习和掌握数学知识，并开始应用这些知识解决实际问题，促使学生的数学综合能力得以从整体上得到提升。

一、立足学科核心素养来优化初中数学课堂教学的好处

1.有效促进学生可持续发展。立足学科核心素养来展开的初中数学教学，教师会更加主动地优化课堂教学，不仅能够让学生更好地将数学知识予以掌握以及更好地获得技能培养，还会进一步帮助学生养成良好的学习习惯，获得学习兴趣的有效培养，确立足够的学习自信，帮助学生获得数学思维的启发，逐渐走上数学学习的可持续发展道路。

2.有效提高学生的数学水平。从深层次来讲，初中数学教学所涉及的是一种文化，而数学学科核心素养正是数学文化趋于完美的一种呈现。当初中数学教师开始立足于学科核心素养来对课堂教学进行优化的时候，便是对学生核心素养进行积极培养的时候，从而学生会更好地感受到來自数学的魅力，更自然地获得数学水平的有效提高。

3.有效增强课堂教学质量。当初中数学教师开始不断立足于数学学科核心素养来对课堂教学进行不断优化的时候，教学内容将会变得更为丰富起来，学生的数学思维也将因此得以不断拓展，开始高效地去利用各种数学学习资源，为后续的学习打下坚实的基础。

4.有效培养学生的综合能力。立足于学科核心素养指导下的初中数学课堂教学优化，会令教师不断地去对教学模式和教学手段进行调整，直至能够更好地契合学生的逻辑思维能力、自主学习能力、问题探究及解决能力、创新能力等一系列能力的培养，促使学生得以在良好的学习环境中健康成长和发展。同时，随着初中数学课堂教学的不断优化，教师会更轻松地实现“因材施教”的教学引导，在充分尊重学生个体差异的基础上将学习的主动权交还到学生的手中，开始在不断的创新中更好地发挥其自身的主体性，自然地获得数学综合能力的有效提高。

二、立足学科核心素养来优化初中数学课堂教学的主要策略

1.教学情境的创设。立足学科核心素养来优化初中数学课堂教学有一个重点，就是教师要试着将课本内容与现实实际进行结合，以此来为学生创设出一个十分生动的教学情境，使知识得以形象地展现在学生的面前，让学生能够轻松地去进行学习并取得成功，从而进一步提高学生学习的积极性。需要强调的是，教学情境的创设能够使教师将原本抽象的数学问题予以形象化展示，更好地将对数学的认知传递给学生，用自己的情感来影响学生的情绪，使学生能够自然地、积极地、主动地对数学问题进行深入探究，帮助学生进一步加深对教学内容的印象以及获取更多的数学知识。

2.数学思想的渗透。在初中数学课堂教学立足于学科核心素养来进行优化的过程中，“数学思想”开始成为师生所关注的一个重点，而“渗透数学思想”则是数学教师必须要考虑的一个问题，这既是教师对多种高效教学方式的灵活选用，也是教学手段向多元化的不断发展。例如，教师在向学生讲解“轴对称”这一概念的时候，就可以结合学生在前期所学习过的几何图形，或者选用一些学生生活中常见的集合图形，用正三角形、正方形、菱形等来帮助学生更好地去理解轴对称的概念，促使学生能够对轴对称图形的特点有进一步的掌握。正是随着初中数学教师不断将数学思维渗透进对学生的教学引导之中，课堂教学才能得以立足于学科核心素养获得持续不断的优化，使得学生的创造性思维变得更加活跃，从而促使学生的学科核心素养获得有效的培养，进而使得学生的数学问题分析与解决能力得以更好地提升。

3.一题多解活动的开展。在立足学科核心素养对初中数学课堂教学进行优化的时候，教师必须要把握好“发展学生数学思维能力”这一关键。也就是说，在初中数学课堂教学进行时，教师要适当地考虑利用部分数学问题具有多种解决方法的特性，通过一题多解活动来对学生的思维能力进行提高。例如，已知点A、B在线段XY上，O为线段CD外一点，已知OA=OB，OC=OD，让学生试着用多种方法来证明AC=BD，以此来使学生的学习积极性得以有效增强。随着一题多解活动的开展，不仅使学生对相关数学知识有更加熟练的掌握，还可以令学生的思维得以有效发散，帮助学生有效地去对数学知识进行学习，从而使学生的学科核心素养获得更加有效的培养。

4.课后练习题的分层布置。立足学科核心素养的初中数学课堂教学优化，更多地应该考虑到不同学生发展存在不一致的问题，故应对课后练习题进行分层布置。简单来讲，教师可以将学生分为基本、发展、挑战三个不同层次，每次布置作业的时候会先确定一部分为基本练习题，这是需要全部学生完成的课后练习题;再布置一两道有助于学生数学能力进行一步提高的练习题，让处于发展和挑战两个层次的学生来进行尝试;然后再布置一道具有挑战性的练习题，让处于挑战层次的学生试着完成，但不做硬性要求。通过分层课后练习题布置的方式，不同能力层次的学生都能够获得最符合自身情况的练习引导，从而达到全体学生走上共同进步道路的目的，确保每一位学生的学科核心素养都能得以培养并获得提高。

总而言之，初中数学教师要立足于课堂来对教学引导予以把握，以此对学生的数学核心素养进行更积极的培养，使得学生能够更好地获得数学思维的有效培养，并以数学思维为基础进行一系列的创新，最终立足于学科核心素养的初中数学课堂教学才能得以更好地优化。

参考文献

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[2]王章永，杨贵宾.初中数学课堂教学中渗透核心素养的几条途径[J].数学大世界（上旬），2017（2）.

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