基于OBE教学理念下的教学质量保障体系构建研究

摘  要：新时期背景下，基于OBE教学理念的教学改革工作实现创新发展。在OBE教学理念下，强调人才培养质量作为学校生存之本，需要积极构建完善的教学质量保障体系。通过完善的教学质量保障体系对教育教学工作进行有效监督，进而才能为提升教学质量提供保障。基于此，本文简单概述OBE教学理念与教学质量保证体系，结合OBE教学理念下教学质量保证体系的构建价值，提出构建策略，以期实现教学改革工作的创新发展。

关键词：OBE教学理念;教学质量保障体系;构建

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-0-02

OBE教学理念又可以被称之为以结果为导向的教育，是由美国学者诗派蒂提出的，强调在教育教学过程中，要以学习者为中心，加强多样化教学资源的组织和集合，还要通过引导学生获得学习经验的方式，更好地帮助学生走向成功。同时，OBE教学理念还能引导学生围绕某一教学目标进行学习，教师需要对学生的学习过程进行有效关注，明确学生是否通过特定学习目标，提升学生学习质量，以及是否通过学习过程达到理想的学习成果，实现对学生的全面培养和教育。

一、基于OBE教学理念下的教学质量保障体系构建价值

在构建教学质量保证体系的过程中，也可以为学生制定个性化培养目标和实施计划，还能采用对教学过程进行有效监督、引导的方式，严格要求教育教学工作，在教学质量保障体系的要求范围内，实现具体目标的具体实施与完善。另外，基于OBE教学理念的教学质量保证体系构建，也能弥补传统教学质量保证体系不完善的目标。学校可以通过结合成果导向教育原则，以学生学习成果为目标，构建教学质量保证体系，积极完善人才培养方式;还可以构建课程监督和评价小组，运用教学质量保证体系的优势，对学生学习进行监督。另外，在OBE教学理念下，可以通过校企合作、构建双师型教师队伍的方式，实现教学质量保证体系的构建，积极创新和优化传统教育教学方式，并通过对相关教学的监督和评价等，实现对创新型人才的有效培养。在OBE教育理念的引导下，学校和企业能够更好地制定人才培养体系，确定人才培养目标，明确自身职责，结合人才培养的结果，梳理人才培养的过程，进而在梳理人才培养方法、明确学生培养目标的过程中，提升校企合作的质量和效率[1]。此外，在OBE教学理念背景下，也可以通过从基础教育教学到系统工程教学实践的方式，对学生进行全面培养，还可以通过从专业技能到职业规划进行指导的方式，提升教学质量和水平，不断为学生的全面发展提供有效保障。简而言之，OBE教学理念能够从宏观角度出发，动态地调整学生教学、人才培养及专业教育之间的关系，能够更深入、更有效地提升学生教育的质量和效率。譬如结合人才培养的结果，明确专业教学目标，确定学生在专业学习中取得的成果。继而在明确教学路径、教学方法的过程中，更好地改進并提升高校人才培养的质量和效率。因此，OBE教学理念是从“结果”向“开端”、从宏观到微观的教学理念，在高校教学质量保障体系构建中拥有难以替代的作用。

二、基于OBE教学理念下的教学质量保障体系构建策略

（一）制定个性化培养与实施目标

第一，在教学质量保证体系构建中，相关教育部门需要提升对OBE教学理念的重视，积极加强学校各部门和各个系统之间的有机整合，让其成为系统化教学质量保障体系。还可以通过重新评估教学工作的方式，系统归类教学质量保证体系，在完善母系统的基础上，积极优化子系统和各项教学管理等。子系统主要包括教学管理、协调子系统、分析子系统、信息收集、教学评价系统等，还要包括信息反馈和跟踪子系统，实现对相关工作的有效完善。同时，在教学运行的过程中，构建的教学质量保证体系必须包括培养目标、教学质量标准、评价制度、质量流程监控等工作，还要结合教育教学的实际需求，做好反馈跟踪与监督等工作，进而全面从成果导向教育的角度出发，以完成某一教学目标和人才培养目标为基础，实现教学质量保障体系的有效构建。

第二，在制定个性化培养与实施目标的过程中，要积极做好学校各项专业检查、评价教学、评价管理等工作，积极对多样化的教学管理工作信息进行收集，还要布置常规性任务、做好学校集中检查等工作，优化教学质量保证体系，定期对学生的学习情况和教学情况进行评价，进而合理找出教学过程中存在的问题、产生问题的原因、解决问题的方法和实施对策等，推动教育教学改革工作的创新发展，实现教学质量保证体系的有效构建与完善[2]。

第三，可以预先设定教学目标和实施方案，并且在OBE教学理念的导向下，明确教学目标质量评价标准、学习跟踪与评估方法等，有效完善教学质量保证体系和监督体系。然而在这个过程中，教育工作者必须明确教学目标与学生学习成果之间的内在联系，确定学生为何要取得这样的教学目标或学习成果，理清不同教学环节、教学方法及教学模式在实现该学习成果之间的内在联系及作用。继而在制定监督体系和质量保障体系的过程中，细化监督内容、评价内容。

（二）建立实践监督与教学监督组

基于OBE教学理念的教学质量监督与评价工作，还需要建立实践监督与教学监督组。通过实践监督和教学监督的方式，规范教学质量评价体系，加强自我办学定位和自我教学工作的有效监督。

一方面，可以构建一套基于OBE理念的教学质量评价与改进机制，积极结合成果导向教育的相关原则，做好专业教学质量监控、学生学习跟踪与评估等工作。还可以通过创建毕业要求达成情况评价机制的方式，及时了解学生的实际学习情况;运用专业人才培养持续改进机制，了解在人才培养方面存在的问题和不足，进而全面推动学校教育教学质量评价体系的有效构建。同时，成果导向教育理念背景下，学校也可以采用让专业认证专家对教学工作进行监督的方式，了解专业培养方案和课程教学大纲是否符合国家标准，也可以通过完善教育教学方向和教学活动过程体系等方式，做好监控教学评价的监督工作。

另一方面，在建立实践监督与教学监督的过程中，可以创建双师型教师队伍，做好校企合作的相关工作，积极对教育教学工作进行信息收集、整理分析、质量效果评价、改进跟踪，从而完善教学评价标准和监督机制，达到全过程和全员参与教学工作和管理工作的目的。在这个过程中，高校应将大数据技术充分应用到教学监督的过程中，根据教学质量评价体系的要求，明确人才培养方案和教学大纲在学生教育中的功能和作用，进而通过数据分析的方式，提升教学评价的针对性、有效性和实效性。譬如，利用大数据技术对教育工作进行数据收集、数据分析及效果评价等，结合分析结果和教学目标，作出相应的教学质量评价。在这个过程中，实践监督组和教学监督组需要将评价结果及教学方法的有效性相结合，论证高校当前的教育方法、模式及体系在教学上的价值，及时调整现有的教学方法或教学模式，提升教学质量。

（三）采用与创新多样化考核模式

新时期背景下，基于OBE理念的教学质量评价体系构建，还需要创新多样考核方式，做好毕业生和相关教学工作的评价。在创新和采用多样化考核方式的过程中，积极对当前用人单位、社会的实际需求进行调查，然后考察学生专业课学习情况和学科教学情况，了解学生的能力是否与社会所需人才的要求相符合。进而，以社会需求为导向，检索专业教育和学生培养中存在的问题，重新定位人才培养方向，使高校教育在成果导向理论的支持下得到优化和发展。此外，高校也可以完善教学评价环节和人才培养目标，优化教育教学管理制度，积极以成果导向为理念，做好人才培养的监督与实施等工作，将人才培养目标和教学评价环节作为优化高校教学体系、模式及方法的抓手，提升其在人才培养和学生教育中的作用。与此同时，学校还可以让专业负责人定期对人才培养目标进行调整、修订和改进，提升教学评价与监督质量的效率。而实际教学评价及考核层面，学校应以过程考核、定期考核相结合的方式考察学生的学习情况和教师的教学情况。其中过程考核主要以教学监督、教学跟踪的方式为主，以实时的数据分析和信息收集为抓手，分析学生在专业学习中遇到的问题，结合OBE教学理念，调整教学方式和方法。而定期考核则以宏观视角出发，从教学质量保障体系的角度，探究教师教学目标和学生学习目标的实现情况、落实情况，进而在优化和调整教学方法、体系及模式的过程中，提升教学质量。

三、结语

基于OBE教学理念的教学质量保障体系构建，需要制定个性化培养与实施目标，积极结合成果导向要求，实现教学各部门之间的紧密联系。还要加强各学科单元之间的有机整合，让其形成一个系统，全面增强教育教学工作的操作性与实践性，提升学生的学习质量和效果。同时，制定个性化培养与实施目标，也能为成果导向教育工作的推进提供基础和保障，积极结合个性化培养与实施目标，做好人才培养工作，实现教学质量保证体系的有效构建。

参考文献：

[1]钟志贤.开放大學的教学学术：内涵、意义及方法[J].中国远程教育，2012（9）：10-23+95.

[2]徐坚.成果导向教育对建设我国高职院校质量保障体系的启示[J].职教论坛，2017（18）：11-18.

（责任编辑：张咏梅）

收稿日期：2021-03-05 修改日期：2021-04-10

作者简介：李妙娟（1984—），女，福建龙岩人，助理研究员，硕士，主要从事教育管理、职业教育研究。