翻转课堂在高校英语教学中的模式研究

刘晓婧

摘  要：随着我国经济的发展，国家教育事业改革的稳步推进，高校对于大学生的教育也越来越重视。英语作为一门国际性语言，对于大学生未来的生活与工作有着至关重要的作用。且随着国际交流的越发频繁，英语对于我国经济发展也起着推动作用。从我国各大高校大学生英语教学的现状来看，部分英语教学结构有着一定的问题，如内容杂乱、理论与实践脱节、大学生对英语学习不感兴趣等。而翻转课堂教学模式的有效应用能够很好地帮助大学生进行英语学习。但是在众多学者的研究中，翻转课堂在高校英语教学过程中仍旧存在一定的问题，对此，本文展开了关于翻转课堂在高校英语教学中的问题与对策研究。

关键词：翻转课堂;高校;英语教学

中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-00-02

翻转课堂教学最早于2011年在美国课堂中出现，并取得了良好的反响。这一教学方式的运用完全颠覆传统的教学模式，改变了以往教师讲授、学生被动接受知识的情况，且通过翻转课堂的运用，学生也能更为自主地进行学习[1]。学好英语对于大学生未来的发展具有重要意义，但是因为各种因素影响，许多大学生英语学习难有成效，而翻转课堂教学的运用能够有效帮助大学生学好英语，具有较大的研究价值。

一、高校英语翻转课堂教学模式

在当代高校英语教学中，运用翻转课堂教学模式能够有效帮助大学生更好地学习英语，且在学习模式上也更为灵活。但是当下高校英语学习过程中对于翻转课堂的运用还处于试用阶段，没有形成一个健全的、能够良好指导大学生学习的体系。在部分学者的研究中指出，让高校英语运用翻转课堂教学模式发挥积极作用的核心要素为教学视频，因而高校英语教师在实际教学过程中需要注重对教学视频的打造，让学生能够通过网络视频更好地学习高校英语课程，让大学生更加灵活地对英语进行学习。

除此之外，高校英语翻转课堂教学模式的运用不仅能够为学生系统梳理每一章节所需要学习的重点内容，还能够空出大量教学时间用于学生与教师之间的交流、沟通。学生对自己在英语学习过程中的疑问，也能够及时向教师提出，进而得到明确的答案。这样一来，还能够有效拉近学生与教师之间的距离。翻转课堂教学相比传统教学模式，更多的倾向于学生自主学习，将更多时间留给学生[2]。

翻转课程教学运用于大学英语教学中，能够有效发挥其诸多优势。在翻转课堂教学于美国2011年正式出现并取得良好反响之后，各国教育领域中的学者就对这一教学方式展开了积极研究。我国于新课改之后，也开始对这一教学模式积极研究，发现这一教学模式有着许多优势。

第一，这一教学模式的出现及有效运用使学生在教学中的主体地位凸显，不再是被动接受的一方，有效激发了学生的学习自主性。

第二，应用翻转课堂教学需要教师更新教学观念，且此模式对教师新媒体教学技术、信息化技术有着更高的要求，迫使教师为了提高教学质量而不断去学习信息技术。高校英语教师的信息化技术得到提升之后，通过备课，整合教学资源、借鉴网络中的教学资源来为学生整理出更为优质的英语课程[3]。

第三，将翻转课堂教学运用于高校英语教学中，学生可以利用课前时间来进行预习，然后在对课程进行学习之后，对于整节课的知识点也会有更为深刻的理解。在教学进行期间，学生与教师的交流时间也会相应增多，学生对于自己不懂的知识点也能够尽早与教师进行交流，在最短时间内解除疑惑，进而达到对知识点的细化与深入理解。

二、高校英语教学中运用翻转课堂教学存在的问题

（一）教学内容杂乱

高校英语教材内容涉及面广，且部分内容具备一定的复杂性。在大学英语课程中，一节课讲解的重要知识点包含对重点单词的解读、语法的运用与记忆、固定结构的使用等。除此之外，还可能包含对某些地区文化背景与风俗方面的知识。然而这些知识点过于分散，如果是传统的教学方式，需要用几节课的时间来讲述，而利用翻转课堂教学也无法将众多知识点融入几分钟的视频课程中。由此，大学英语课程内容中存在着的内容杂乱问题将直接影响翻转课堂教学的有效性，且如果不能突出教学重点，也将难以激发大学生英语学习的积极性。

（二）教学模式创新思路模糊

高校英语教学中存在着教学模式创新思路模糊的问题，主要体现为部分高校英语教师在教学过程中出现了闭门造车的现象。高校英语课程设置的教学目标较高，使得英语教师在实际教学过程中必须要尽快完成。这样一来，部分教师也就没有多余精力去研究教学模式的创新。新课改后，翻转课堂教学被推出，部分高校英语教师为了尽快适应这一教学模式，运用其开展教学，提升教学效果，让学生能够更好地掌握英语知识，就展开了对这一教学模式的学习与实践运用[4]。但是这些高校英语教师教学模式创新思路不清晰、思想受制于传统教学观念，造成开展的翻转课堂教学模式不伦不类，反而还因为设计教学课程而耽误了更多教学时间，最终教学效率低下，而学生的英語成绩也无法得到有效提升。

（三）与英语教学课堂的联系不紧密

虽然在众多学者的研究中，均表明翻转课堂教学能够提升高校英语教学的效率与效果，能够加深教师与学生之间的相互信任与理解，让学生与教师进行有效沟通，促进新型的师生关系形成。然而在具体的教学实践中，翻转课堂教学的运用存在诸多问题。翻转课堂教学要求学生以小组为单位进行探讨学习，实现信息的共享，但是这与我国传统的英语教学模式有着较大差异。导致教师在实际教学过程中存在着分组不合理、教学视频中对于知识点的提炼不准确等情况，最终造成翻转课堂教学效率十分低下。

三、高校英语教学中有效运用翻转课堂教学的策略分析

（一）整理并优化教学视频的内容

翻转课堂教学模式多以视频形式来呈现，且每一个视频设置的时间最多不超过十分钟，以求在这十分钟之内将本节课的教学内容高度概括起来，给学生留出更多自主学习时间。这就要求高校英语教师学会如何来整理并优化教学视频的内容，要做到将一节英语课程内容精练浓缩到十分钟以内。高校英语教师在进行视频课程设置的时候，要突出教学重点，在视频课程设置中建立详细的知识框架，这样一来，学生也能够更为清楚地了解本节课需要学习的重点知识，带动学生更好地去学习。而在课程设置过程中，教师需要对英语课程中涉及的复杂语法、单词、固定结构以及文化背景等做好归类，并将其中重要的知识点设置到视频课程中。

（二）教师需要更新教学观念，对教学进行反思

高校英语教师想要创新教学模式，展开新时代下的教学方式，提升教学效率与效果，就需要更新自身的教学观念。高校英语教师需要认真学习新的教学方法，认识其具备的优点。翻转课堂教学模式的运用需要教师具备一定的计算机技术，能够自主制作教学视频。高校英语教师为了设计出更为优质的教学内容，还需要不断认识和更新教学观念。要在每一节英语课程教学完成之后进行教学反思。反思是教师教学技术水平提升的前提，是教学技能进步的前提。只有通过有效的教学反思，教师才能不断审视自身的教学问题;只有认真面对这些问题，解决这些问题，教师才能够跟随时代的发展，更新自身的教学观念，才能有效将翻转课堂教学运用于高校英语教学实践中[5]。

（三）紧密联系课堂教学内容，优化教学活动

高校英语教师想要真正将翻转课堂教学融入英语教学，并有效提升教学效率，改善教学效果，就需要教师在视频课程设置的时候思考如何联系课堂教学内容。翻转课堂教学内容不仅是视频教学，还包括小组合作探究、学生的知识提问等众多环节。教师在开展实际教学内容的过程中，还需要优化教学活动。包括对学生进行有效分组，将英语基础较好的学生与基础较差的学生分配到一组，共同学习，提升基础较差学生的英语学习兴趣。在视频教学结束之后，需要教师合理设置问答环节，让学生对不懂的知识点进行提问，教师需要仔细为学生解答，加深学生对这些知识点的印象。高校英语教师在设置这些教学活动的时候，还需要紧密联系学生对英语课程学习的整体状况，学生的学习兴趣等。

四、结语

综上所述，翻转课堂教学模式虽然对于高校英语教学有着积极帮助，但是在实际应用的过程中，仍然存在一定的问题，如高校英语课程内容杂乱、教学模式的创新思路模糊、教学与英语教学课堂的联系不紧密等。为了让高校英语翻转课堂教学更好地融入英语教学中，就需要教师整理并优化教学视频的内容，更新教学观念，对教学进行反思、紧密联系课堂教学内容，优化教学活动。

参考文献：

[1]王玉洪，周明.翻转课堂教学模式在高校定向运动教学中实施效果研究[J].昆明学院学报，2020，42（6）：120-124.

[2]张丽丽.翻转课堂模式下应用型高校英语教学设计探讨[J].吉林农业科技学院学报，2020（6）：104-106.

[3]徐莹.翻转课堂教学模式在高校英语语音课程中的应用研究[J].海外英语，2020（22）：30-32.

[4]王敬策.基于慕课的翻转课堂模式在高校英语专业教学中的应用研究[J].校园英语，2020（46）：36-37.

[5]赵琴娟.高校英语教学应用翻转课堂教学模式研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（5）：86-88.

（责任编辑：张咏梅）

翻转课堂教学最早于2011年在美国课堂中出现，并取得了良好的反响。这一教学方式的运用完全颠覆传统的教学模式，改变了以往教师讲授、学生被动接受知识的情况，且通过翻转课堂的运用，学生也能更为自主地进行学习[1]。学好英语对于大学生未来的发展具有重要意义，但是因为各种因素影响，许多大学生英语学习难有成效，而翻转课堂教学的运用能够有效帮助大学生学好英语，具有较大的研究价值。

一、高校英语翻转课堂教学模式

在当代高校英语教学中，运用翻转课堂教学模式能够有效帮助大学生更好地学习英语，且在学习模式上也更为灵活。但是当下高校英语学习过程中对于翻转课堂的运用还处于试用阶段，没有形成一个健全的、能够良好指导大学生学习的体系。在部分学者的研究中指出，让高校英语运用翻转课堂教学模式发挥积极作用的核心要素为教学视频，因而高校英语教师在实际教学过程中需要注重对教学视频的打造，让学生能够通过网络视频更好地学习高校英语课程，让大学生更加灵活地对英语进行学习。

除此之外，高校英语翻转课堂教学模式的运用不仅能够为学生系统梳理每一章节所需要学习的重点内容，还能够空出大量教学时间用于学生与教师之间的交流、沟通。学生对自己在英语学习过程中的疑问，也能够及时向教师提出，进而得到明确的答案。这样一来，还能够有效拉近学生与教师之间的距离。翻转课堂教学相比传统教学模式，更多的倾向于学生自主学习，将更多时间留给学生[2]。

翻转课程教学运用于大学英语教学中，能够有效发挥其诸多优势。在翻转课堂教学于美国2011年正式出现并取得良好反响之后，各国教育领域中的学者就对这一教学方式展开了积极研究。我国于新课改之后，也开始对这一教学模式积极研究，发现这一教学模式有着许多优势。

第一，这一教学模式的出现及有效运用使学生在教学中的主体地位凸显，不再是被动接受的一方，有效激发了学生的学习自主性。

第二，應用翻转课堂教学需要教师更新教学观念，且此模式对教师新媒体教学技术、信息化技术有着更高的要求，迫使教师为了提高教学质量而不断去学习信息技术。高校英语教师的信息化技术得到提升之后，通过备课，整合教学资源、借鉴网络中的教学资源来为学生整理出更为优质的英语课程[3]。

第三，将翻转课堂教学运用于高校英语教学中，学生可以利用课前时间来进行预习，然后在对课程进行学习之后，对于整节课的知识点也会有更为深刻的理解。在教学进行期间，学生与教师的交流时间也会相应增多，学生对于自己不懂的知识点也能够尽早与教师进行交流，在最短时间内解除疑惑，进而达到对知识点的细化与深入理解。

二、高校英语教学中运用翻转课堂教学存在的问题

（一）教学内容杂乱

高校英语教材内容涉及面广，且部分内容具备一定的复杂性。在大学英语课程中，一节课讲解的重要知识点包含对重点单词的解读、语法的运用与记忆、固定结构的使用等。除此之外，还可能包含对某些地区文化背景与风俗方面的知识。然而这些知识点过于分散，如果是传统的教学方式，需要用几节课的时间来讲述，而利用翻转课堂教学也无法将众多知识点融入几分钟的视频课程中。由此，大学英语课程内容中存在着的内容杂乱问题将直接影响翻转课堂教学的有效性，且如果不能突出教学重点，也将难以激发大学生英语学习的积极性。

（二）教学模式创新思路模糊

高校英语教学中存在着教学模式创新思路模糊的问题，主要体现为部分高校英语教师在教学过程中出现了闭门造车的现象。高校英语课程设置的教学目标较高，使得英语教师在实际教学过程中必须要尽快完成。这样一来，部分教师也就没有多余精力去研究教学模式的创新。新课改后，翻转课堂教学被推出，部分高校英语教师为了尽快适应这一教学模式，运用其开展教学，提升教学效果，让学生能够更好地掌握英语知识，就展开了对这一教学模式的学习与实践运用[4]。但是这些高校英语教师教学模式创新思路不清晰、思想受制于传统教学观念，造成开展的翻转课堂教学模式不伦不类，反而还因为设计教学课程而耽误了更多教学时间，最终教学效率低下，而学生的英语成绩也无法得到有效提升。

（三）与英语教学课堂的联系不紧密

虽然在众多学者的研究中，均表明翻转课堂教学能够提升高校英语教学的效率与效果，能够加深教师与学生之间的相互信任与理解，让学生与教师进行有效沟通，促进新型的师生关系形成。然而在具体的教学实践中，翻转课堂教学的运用存在诸多问题。翻转课堂教学要求学生以小组为单位进行探讨学习，实现信息的共享，但是这与我国传统的英语教学模式有着较大差异。导致教师在实际教学过程中存在着分组不合理、教学视频中对于知识点的提炼不准确等情况，最终造成翻转课堂教学效率十分低下。

三、高校英语教学中有效运用翻转课堂教学的策略分析

（一）整理并优化教学视频的内容

翻转课堂教学模式多以视频形式来呈现，且每一个视频设置的时间最多不超过十分钟，以求在这十分钟之内将本节课的教学内容高度概括起来，给学生留出更多自主学习时间。这就要求高校英语教师学会如何来整理并优化教学视频的内容，要做到将一节英语课程内容精练浓缩到十分钟以内。高校英语教师在进行视频课程设置的时候，要突出教学重点，在视频课程设置中建立详细的知识框架，这样一来，学生也能够更为清楚地了解本节课需要学习的重点知识，带动学生更好地去学习。而在课程设置过程中，教师需要对英语课程中涉及的复杂语法、单词、固定结构以及文化背景等做好归类，并将其中重要的知识点设置到视频课程中。

（二）教师需要更新教学观念，对教学进行反思

高校英语教师想要创新教学模式，展开新时代下的教学方式，提升教学效率与效果，就需要更新自身的教学观念。高校英语教师需要认真学习新的教学方法，认识其具备的优点。翻转课堂教学模式的运用需要教师具备一定的计算机技术，能够自主制作教学视频。高校英语教师为了设计出更为优质的教学内容，还需要不断认识和更新教学观念。要在每一节英语课程教学完成之后进行教学反思。反思是教师教学技术水平提升的前提，是教学技能进步的前提。只有通过有效的教学反思，教师才能不断审视自身的教学问题;只有认真面对这些问题，解决这些问题，教师才能够跟随时代的发展，更新自身的教学观念，才能有效将翻转课堂教学运用于高校英语教学实践中[5]。

（三）紧密联系课堂教学内容，优化教学活动

高校英语教师想要真正将翻转课堂教学融入英语教学，并有效提升教學效率，改善教学效果，就需要教师在视频课程设置的时候思考如何联系课堂教学内容。翻转课堂教学内容不仅是视频教学，还包括小组合作探究、学生的知识提问等众多环节。教师在开展实际教学内容的过程中，还需要优化教学活动。包括对学生进行有效分组，将英语基础较好的学生与基础较差的学生分配到一组，共同学习，提升基础较差学生的英语学习兴趣。在视频教学结束之后，需要教师合理设置问答环节，让学生对不懂的知识点进行提问，教师需要仔细为学生解答，加深学生对这些知识点的印象。高校英语教师在设置这些教学活动的时候，还需要紧密联系学生对英语课程学习的整体状况，学生的学习兴趣等。

四、结语

综上所述，翻转课堂教学模式虽然对于高校英语教学有着积极帮助，但是在实际应用的过程中，仍然存在一定的问题，如高校英语课程内容杂乱、教学模式的创新思路模糊、教学与英语教学课堂的联系不紧密等。为了让高校英语翻转课堂教学更好地融入英语教学中，就需要教师整理并优化教学视频的内容，更新教学观念，对教学进行反思、紧密联系课堂教学内容，优化教学活动。

参考文献：

[1]王玉洪，周明.翻转课堂教学模式在高校定向运动教学中实施效果研究[J].昆明学院学报，2020，42（6）：120-124.

[2]张丽丽.翻转课堂模式下应用型高校英语教学设计探讨[J].吉林农业科技学院学报，2020（6）：104-106.

[3]徐莹.翻转课堂教学模式在高校英语语音课程中的应用研究[J].海外英语，2020（22）：30-32.

[4]王敬策.基于慕课的翻转课堂模式在高校英语专业教学中的应用研究[J].校园英语，2020（46）：36-37.

[5]赵琴娟.高校英语教学应用翻转课堂教学模式研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（5）：86-88.

（责任编辑：张咏梅）