基于工作任务的高职院校英语课程评价体系构建研究

朱娜

摘 要：高职英语教学基于工作任务而开展是新形势下高职英语教学改革的现实要求，也是今后改革的主要方向。在国内高职院校基于工作任务开展英语教学的过程中，如何构建一套科学有效的高职英语课程评价体系是高职英语教学面临的一大课题。

关键词：高职英语；课程教学；评价体系；构建

引 言：随着高职教育改革进程的加速，高职英语教学理念、培养目标、课程教学、考核方式都在改革，与之相辅相成的英语教学课程评价体系自然也应重新构建。本文通过分析目前我国高职英语教学现状，阐述了基于工作任务的高职英语课程体系构建的必要性，最后针对性地提出了构建基于工作任务的高职英语课程评价体系的有效对策。

一、高职英语教学现状分析

高职教育是以培养满足社会岗位需求的专业技术技能人才为目标的，而传统的高职英语只是充当了一般的公共基础课程的角色，在公共英语等级考试的指引下，高职英语教学难以承担培养学生职业技能的任务，而是过于注重学生的考试能力的提高方面。[1] 这就使得英语作为一门公共基础课程，难以完成其培养学生综合人文素质和英语交流技能的要求，在这种形势下，高职英语课程评价体系自然也无法达到全面、科学、有效的效果，对于高职英语教学目标的实现起不到应有的作用。

二、基于工作任务的高职英语课程体系构建的必要性

高职英语作为一门重要的公共基础课程，是培养学生人文素质的必修语言类学科之一。针对这门学科的特殊性，在进行课程评价时，必须充分遵循高职英语学科的特点和高职院校培养目标，只有具备一套完善的高职英语课程评价体系，运用这套评价体系对高职英语课程进行全面、科学、准确、客观的评价，才能确保高职英语课程教学目标的实现。众所周知，课程评价体系作为高职英语课程教学的重要环节之一，它是一个改进高职学生英语学习效果，促进高职学生全面发展，让学生通过客观真实的评价结果更加清醒地自我认知，在此基础上不断自我完善、自我提升的过程。对于高职教育而言，其是面向岗位的教育，主要以满足社会对各种技术和技能要求的复合型人才为培养目标。这种客观需求就要求高职院校积极构建基于工作任务的英语课程评价体系，使这种评价体系既符合高职院校人才培养的要求，又满足英语这一语言学科的特点，同时遵循英语教学的客观规律。

三、高职院校英语课程评价体系构建对策分析

一是完善课程评价体系的涵盖范围。课程评价按照其在教学过程中所发挥的作用和功能划分，可以分为形成性和终结性两种评价方式，基于工作任务的高职英语教学课程评价体系应该将每位学生对英语的学习态度、在英语课堂的现实表现，如纪律情况、英语知识的掌握情况、英语技能的熟练程度、学习英语的方法、解决英语学习中遇到的各种问题的方法和措施、英语理论知识与实践的有效衔接、学习英语的情感、学习英语过程中所培养和树立的价值观念等等。只有尽可能全面的涵盖高职英语教学中的相关评价内容，才能最全面地收集有效地评价信息，为准确、客观、全面地开展课程评价奠定坚实的基础。

二是选择有效的英语课程评价方式。由于形成性评价是一种全面的，发展的，定性而非定量的评价，能关注到每个学生的个体差异与所取得的进展。因此，在高职英语课程评价中，笔者首选形成性评价方式，在高职英语教学实践中，形成性评价方式能够涵盖所有的评价内容，能够动态监控学生的英语学习进展，能够为教师提供各种信息反馈，并将在评价过程中所收集到的关于学生英语课程学习的相关信息进行分析后及时运用到后续的教学之中，对之前的英语课程教学中学生存在的各种问题和不足及时进行调整。这种评价方式能够最大限度地满足高职学生对英语的学习需求，也能够真正达到提升高职英语教学效果的目标。

结束语：总之，英语课程评价体系作为高职英语教学不可或缺的重要组成部分，是提高高职学生英语学习效果的有力保障。构建科学、完善、客观的英语课程评价体系，才能对高职英语课程教与学的过程进行科学、规范、客观的评价，才能增强学生学习英语的自信心、主动性，才能使学生进一步明确自己的学习目标和学习重点，努力基于未来工作任务进行英语学习，提高学习的针对性和实效性，促进高职英语教学目标的实现和高职学生的顺利就业。

参考文献：

[1] 白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究.华中师范大学教育学院.2013年8月硕士毕业论文：