构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式研究

白雪晴

【摘要】当前，随着现代社会的发展，大学英语教学也面临着一些问题。而借用教学理论模式的创新推动教学实践活动的创新，能够促进师生英语思维的健全化，更能促进师生思维方式的多样化。文章立足于大学英语课堂教学现状，主要分析了“构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式”。

【关键词】师生关系 大学英语 课堂教学 教学理论 教学模式

随着我国教育事业的不断发展，打造高效课堂成为了教师教学的一项重要的现实任务。大学英语是高等教育中的一门必修课程，如何打造师生协同发展的大学英语课堂，进而提高教学的有效性，是大学英语在当前的改革与创新中所面临的的重要任务。本文就构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式做以初步探究，望能为大学英语有效教学实践提供切实可行的理论模式。

“有效教学”这一概念由来已久，并在欧美一些国家已有了大量的教学实践，同时取得了不少成果。对于我国而言，“有效教学”起步较晚，还处于初步发展阶段，由于国外有效教学实践多集中在物理、经济、农业等领域，对英语这一课程涉及较少，因此之于我国大学英语，就需要立足于长期的教学实践，不断进行有效教学的探索与研究，为构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式奠定良好的基础。

一、大学英语课堂有效教学实践现状

在大学英语教学实施中，将师生协同发展融入其中，能够促进师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的建构。在此背景下，教师在英语教学中，有计划的为学生设计互动的教学活动，有意识地引领学生，促使学生融入英语互动教学中，在互动中启迪思维。让学生进行听说读写译的有效锻炼，促进学生对英语知识的掌握，进而达到大学英语教学实施的良好价值，同时也凸显师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系建构价值性。但从当前大学英语课堂有效性教学现状来看，存在部分问题，使师生协同发展融入以及实践成效不佳，既影响大学英语良好教育实施模式，也不利于师生协同发展的大学英语教学有效课堂理论体系的建构。

首先，部分英语教师对英语互动教学的实施重要性认知不足，在课堂教学中未能搭建互动教学，使师生之间互动机会少。同时部分教师在教学开展中，很难放下姿态与学生一同互动，这影响到师生协同发展在大学英语教学中的实践。其次，学生长期存在被动的学习思维，从心理、学习方面对教师形成敬畏心理。在开展大学英语师生协同发展互动中，与教师缺乏互动的主动性，影响学生良好的英语学习成效。最后，在大学英语教学中，教与学本身就具有一定的互动性，但由于教学行为实施存在问题，互动成效不足。

二、构建师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式的基础信息

（一）教师有效性教学

在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，教师的有效性教学是关键。因此，在构建过程中，需发挥教师主体性、引领性的教育功效，立足于师生协同发展，结合大学英语教学实际情况，采取主动出击的模式，搭建师生协同发展的英语教学平台，主动与学生进行交流，探讨英语信息，以此不断提升教学质量。

（二）学生有效性学习

在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，学生作为主体性身份者，需要发挥学生主动学习、主动交流、主动探究的功效，以此促进学生积极主动融入教学活动中。同时，学生与教师一同进行英语学习，促进师生良好关系的构成，助力学生英语学习能力的提升。

（三）有效性教学行为

在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，教学行为的有效性实施也是关键要素。在大学英语教学实施中，师生协同发展的运用，需要实现教学行为的实践，以准确、针对性的教学行为实施为导向，提升大学英语课堂教学质量。

三、构建师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式的实践路径

（一）有效性教学行为的实施要点

在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，有效性教学行为的实施是重点。在大学英语教学行为实施中，有效性教学行为包括：一是以认知、承认、比较、概况等思想观念，明晰当前英语教学的不足，了解学生实际情况，为学生打造适合的英语教学实施模式;二是组织教学活动的开展，以师生协同发展促进教学行为的实施;三是以师生协同发展为导向，增强提问的有效性，以问题为导向，为师生互动提供切入点;四是在师生协同发展理念融入中，重视课中总结、教学评价活动的开展，做到大学英语教学实施的循序渐进，彰显英语教学行为实施的实效性。以教学行为为保障，促进师生协同发展的大学英语课堂有效教学模式的建构。

（二）教师教学思维转变

在构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中，教师作为其中实践的重要要素，需要转变教学思维，以师生协同发展思维、互动教学思维为导向，实现教学观念的变革。首先，教师应认知师生协同发展深意，促进自身教学观念的转变。并通过不断提升自身教学能力，推进师生协同发展在大学英语教学中有效性实施。其次，教师为学生设计师生协同发展的大学英语教学模式，发挥自身主导性，促进学生融入其中，进而提升教学设计质量。例如，教师将师生协同发展融入大学英语教学中，搭建英语互动平台，促进学生良好的学习，主动与学生构建优质的师生关系，并根据学生英语信息实际情况，设计英语有效性课堂模式，以此助力师生协同发展在大学英语教学中有效实施。最后，教师要放下自身包袱，主动融入教学实践中，与学生一同合作、分析英语信息，并且以师长的身份，给予学生一定的学习启发，实现学生听说读写译能力的锻炼。同时，教师根据英语教学要求，以有效的教学行为，促进英语文化信息的融入，发挥英语人文性、工具性的教育成效。不仅促进学生英语技能的培养，也加强学生英语素养的教育，使学生在师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式中获取一定的英语知识，助力其英语核心素养的培养。

总而言之，构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式需要立足于我国大学英语课堂教学的现状，在借鉴国外有效教学理论模式研究成果的基础上，不断地探索促进有效教学的新途径。

参考文献：

[1]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报.2011（22）.

[基金項目]

东北石油大学教务处“基于产教融合的“外语+专业”创新创业人才培养模式研究”阶段性成果。

东北石油大学  163318