农村高中美术学科核心素养培养策略研究

陈应财

摘 要：美术教育是对学生综合素养塑造中不可或缺的教育内容，能够推动学生审美能力、艺术欣赏以及核心素养的提高。高中美术学科核心素养，主要指基于审美教育，培养学生在审美判断以及美术图像识读、创意实践、美术理解等方面的能力，根据美术鉴赏内容，促进高中美术教学效果的提升。主要基于农村高中美术教学现状，就其核心素养培养策略展开探讨。

关键词：高中美术;创新;课程资源;学科核心素养

美术教育是素质教育的重要组成部分，能够有效地培养学生的欣赏能力，帮助学生形成较高的审美意识。现阶段，农村高中美术教学应该摒弃原有的陈旧观念，用具有现代教育气息的教学方式，立足于当前的教育形势，提高学生的美学素养。

一、农村高中美术教学的现状

1.美术教学理念陈旧

很多农村高中教师在开展美术教学的过程中，对学生美术技能的培养过分注重，忽略了美术文化知识的内容，对学生的自主性塑造不足。由于采取教材示范的效应比较强，造成学生的美术学习成为单调的临摹，学生对美术的兴趣不高。

2.缺乏优质的师资力量

由于农村的教学资源受限，很多教授美术课程的教师不够专业，甚至有些是其他文化课程的代班，对美术专业课程的教学过程难以应对。现阶段面临的主要问题是美术教师亟须提升自身的专业素质，拓展教育与课程资源。

3.教学方式单调乏味

随着我国教育的不断改革，倡导素质教育，重在培养学生的核心素养。然而，现阶段很多农村高中美术课堂采取的教学方式，还是以示范性讲解为主，学生单纯地模仿教师的临摹方式，对学生美学素养的塑造不能达到一定的提升，学生也不能掌握足够的美术技巧。

二、农村美术教育应该注重的学科核心素养培养策略

1.在教学观念上给予转变，促进师资力量的增强

作为农村高中学校的校领导，应该积极向上级政府申请教育基金，完善学校的教育教学设备，尤其要促进美术教学设备资源的更新，优化课堂教育标准。对于教学制度，要积极采取有效的奖励机制，重视教师的职称评定，通过良好美术教学环境的打造，让学生感觉到美术课堂教学的美感。针对农村学校教育资金匮乏的现象，可以结合多种方式筹集社会资金，如捐赠、企业赞助等，改善办学条件。除此之外，要注意引进具备专业美术素质的教师，结合培训过程，不断打造一支良好师資力量的队伍。

2.创新教学方式，注重学生美术核心素养的提升

美术教育的实施需要在教学方式上进行不间断的创新，为学生美术核心素养的培养提供前提条件。首先，高中美术教师可以给学生的美术技能施展提供专业的画室，让学生在专业的画室中不断地表现，学生在自我展示的过程中，会不断地自由发挥。其次，可与远程直播教学相结合，让学生在参与远程直播教学的过程中学习其他学校的先进教学经验，与此同时，教师要给学生制造实践机会，让其充分地利用自己所学的美术知识，更好地表现自己的美术水平。再次，由于每个学生都有自己的个性与特点，在美术方面的天赋具有差异，教师要遵循因材施教的原则，尽可能采取有利于学生个性发展的教学方式。学生在进行美术创作的过程中，对美术作品的修改可以结合自身想象，体现出独具一格的绘画意境，进而培养学生的美术核心素养。

3.善于因势利导，注重开发、利用美术课程资源

为了促进农村高中美术教学的特色，符合核心素养培养的需求，教师要善于开发、利用优质的教学资源。由于我国的乡村占比较大，其风俗文化也各具特色，尤其是对于节假日而言，渗透了诸多与美术教育相关联的文化。教师应该注意对这些特色美术文化的开发，以培养学生的创新意识。比如，关于高中民间美术的相关内容讲解，为了促进学生更加深刻地体会民间美术的特点以及精神内容，教师可以参照地区特色，引导学生了解刺绣、年画、剪纸、风筝等民间艺术，尽可能地搜集相关资料，讨论资料中不同地方的风格与特点，结合剪纸的相关技艺，让学生对剪纸开展自主性创作，实现生活与课堂的有机衔接，同时还能让学生了解更多的美术课程资源，体会到民族自豪感，用符合特色的审美眼光去了解美术这门艺术。

综上所述，学生美术学科核心素养的培养，需要高中美术教师转变教学观念，用符合学科素养基准培养的标准，不断地对教学方式进行创新，同时还要善于因势利导，开发利用更多的美术课程资源，促进学生个性化与综合化发展。

参考文献：

张建春.基于核心素养引领下的高中美术教学策略研究[J].科教导刊，2020（35）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村高中美术学科核心素养培养策略研究”（GS[2020]GHB0320）的研究成果。