以数据促教学

王珩

摘 要：基于以数据方式对历史教学模式进行改革，对进一步提高中学历史教学水平具有积极作用，结合学生的实际学习需求，对中学历史教学中的“以数据促教学”理念应用展开讨论，旨在通过本次调查研究，实现中学历史教学实践价值的提升。

关键词：中学历史;实践探索;以数据促教学

一、以数据促教学在中学历史教学中的实践

中学历史教学中，进入一轮复习后，多以“通史”为主，即按照时代线索对历史背景、历史事件、人物等方面进行讲解与统计，通过一系列课堂教学手段的使用，帮助学生巩固历史知识点。在“以数据促教学”的理念下，依托云数据对历史相关知识进行整合，通过极课大数据软件，对相关章节题目进行测试，完成批阅、成绩统计、数据分析等工作，在开展针对性的日常训练下，帮助学生梳理知识点和细节，达到更好的训练效果。

在“以数据促教学”理念的实际应用下，对教学方案进行细化、优化，以数据深入、细致分析学生的实际情况，并对学生的学习能力、问题解析能力等方面进行综合分析，帮助学生走出学习困境。

二、实践探索结果分析

在对极课大数据软件的实际应用研究中，选择五名学生作为研究对象，在较长的时间内针对该五名学生的历史成绩进行统计与研究，其具体的成绩变化情况如下：

在对上述结果进行研究与分析中，可以发现在改变教学模式后，学生的历史成绩提升比较明显，学生的历史学习兴趣、学习水平也相对提升。

三、“以数据促教学”在中学历史教学中的应用策略

老师是需要对学生的分数负责的，然而历史老师，尤其是高一历史老师所带班数多，难免出现对学生初中阶段学情的了解不足等问题，若坚持一贯的教学思路，容易造成教学效果不佳，学生学习成果欠佳，时间久了，成绩没有起色，师生关系也难以融洽。

在落实“以数据促教学”理念的过程中，老师可以根据数据反映的学生情况并结合章节练习、阶段性单元练习制定适合具体学情及知识广度的题目，从而实现中学历史教学水平的综合提升。此外，在中学历史学习的过程中要注重渗透历史核心素养，空读书、空背书、大篇幅刷题都是传统历史教学的惯用思路。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到高中教育对于提高国民素质和培养创新人才的意义，那么，突破传统的教学模式显得尤为重要。教师出题时应注意提高选题、考题的针对性和有效性，在进行数据统计与分析的基础上，选择具有代表性的历史习题进行练习，在对历史习题训练进行分析的过程中，可以在历史知识点整合与分析的基础上，针对个别学生的历史学习情况展开调查，从而使任教老师能更清楚地了解学生当下的学情困难。例如，在对中学历史必修三第一单元中国传统文化进行单元回顾时，教师制作极课作业，难易题充分体现区分度，高一15班有33人进行了正确的选择，正确率67%，相应的有16名学生选错，证明这个知识点绝大部分学生已熟练掌握。教师可以针对做错的学生另出一份关于先秦百家争鸣知识点的针对性作业进行复习，这样既节省了絕大部分学生的时间，又可以帮助少部分学生修补知识盲区，调动其历史学习的积极性和兴趣。

最后，在“以数据促教学”理念下，中学历史教学活动的拓展可以通过云端数据以及现代信息技术的应用实现，兼顾大部分学生，并对历史知识掌握相对较差的个别学生进行针对性训练，夯实基础，突破难点。

四、结语

以“数据促教学”模式在中学历史教学中的实践应用，改变了教师的历史教学方式以及学习方式，学生通过极课家庭版对试题的细致分析进一步了解自己的学习状况，变“被动分析”为“主动分析”，学生成了学习的真正“主角”，学生的自我认知清楚了，教师也能更好地因材施教。将大数据应用于历史教学实践中，这将对中学历史教学产生积极作用。

参考文献：

[1]张小亚.“互联网+”下中学历史教与学的变革趋势[J].高考，2019（19）：10-11.

[2]潘承生.从手段到思维：数据史料运用再探[J].中学历史教学，2020（6）：57-59.

注：本文系银川市银教“十三五”规划2020课题研究项目“极课大数据”背景下高中历史学习困难分析及对策研究（课题批号：YGKG20-123）的研究成果。