基于核心素养的纪录片在高中人文地理中的育人价值应用研究

岳继祥

摘 要：核心素养是高中地理课堂教学的重点。在实际教学中，教师应避免局限于教材，合理开发资源，创新教学方式，助力学生根据实际经验分析与理解地理现象，从而培养核心素养。

关键词：核心素养;纪录片;高中人文地理;育人价值;应用

随着科学技术的持续发展，社会经济文化持续进步，人才核心素养逐渐发展成教育界的重要词汇，怎样充分适应时代需求、提高人才核心素养是全球各个国家关注的主要问题之一。高中人文地理教学是地理教学的核心内容，可以培养学生区域认知、人地协调观念等，是时代发展的根本要求。

一、高中人文地理与核心素养简介

（一）高中人文地理

通常而言，人文地理是地理学的分支学科，主要探究人文现象。百科全书对其的解释就是以人地关系理论为基础，全面探索人文现象的地理分布、扩散和变化，还有人类社会活动的地域结构的形成以及发展规律的学科。

（二）核心素养

核心素养源自英语Key Competencies，外国一开始是鉴于市场经济发展，从合作和冲突角度对核心素养进行界定的，其认为核心素养可以充分满足现代生活需要、推动生活发展、完善社会的素养。

二、高中人文地理现状

现如今，人文地理教学过程中，教师在展开教学设计时存在各种各样的问题，具体表现在：

（一）概念理解不到位

高中人文地理教学设计环节，教师需要精准认识到课本的概念，同时严格考虑教材基本原理，继而基于此展开科学有效的设计。不过，从现阶段来说，高中人文地理教学设计环节，一些教师对地理基本概念还有各种各样的认知偏差，从而造成教学设计缺乏合理性与科学性。

（二）教学设计过程简单

现如今，高中人文地理教学过程中，出现教学方法单一化的情况，造成该情况的关键因素在于教学设计单一。这是由于地理教师在开展教学设计工作环节，时常只引导高中生将课本中整理的规律加以记忆，没有利用各种案例对该规律以及原理等进行进一步分析。

三、纪录片在高中人文地理中的育人价值

（一）提高区域认知

了解区域地理特点是学习区域地理的核心内容，同时还是培养高中生区域认知能力的重要部分。长期以来，因为教学方法比较单一，高中生对区域地理特点的学习大多是源自课本的图文信息、景观图片以及教师在课堂上的讲解，经过联想与想象构建对区域地理特点的认识。

（二）培养学科思维

当学生积累了丰富的经验，理解了现实事物的抽象表现形式以后，方可积极参加抽象化的学习活动，给教学媒体选取提供重要的理论依据。纪录片资源是一种视觉与听觉媒体，可以帮助高中生实现直接经验与抽象经验的衔接，健全高中生的认知经验结构，有利于弥补高中生直接经验中的缺陷，把抽象的知识具体化，将复杂的问题变得更加简单，有利于高中生对复杂问题以及抽象化问题的深刻理解，从而帮助学生培养学科思维。

（三）树立正确的人地观

人文地理教学涵盖知识和技能、价值观和态度等诸多方面。人文地理教学除了帮助学生掌握人文知识和技能外，还要培养高中生的人文地理情感、态度以及价值观。

四、基于核心素养的纪录片在高中人文地理中运用的策略

（一）以生为主，构成认同价值

在选择使用纪录片的过程中，教师需要结合地理知识，同时结合学生的興趣点。知识在持续更新，技术在持续发展，教师在选取纪录片的过程中应当注重新意。

（二）坚守相关原则，注重核心教育价值

所谓相关性，就是基于核心素养的纪录片选取需要和高中人文地理教学内容息息相关。纪录片资源构建是为高中人文地理教学提供服务的，选取的纪录片要和教学内容有一定的关联。

综上所述，在新时代发展背景下，高中地理课本中的案例已然无法满足学生和教师的“教学”需求，而诸多纪录片具备自然与人文风光等地理要素，给高中人文地理教学提供了丰富的素材。教师需要合理使用纪录片开展教学工作，以激发高中生学习知识的欲望，并且做到灵活使用地理知识，增强学生将地理知识运用到生活中的能力，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]谢长泉.浅析纪录片对高中地理教学中的优势与应用[J].高考，2021（6）：77-78.

[2]柯扬.浅谈纪录片在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：49-50.

[3]杨立明.核心素养下的高中人文地理教学设计创新研究[J].中国校外教育，2020（16）：64，66.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养的纪录片在高中地理教学中的育人价值应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0329）成果。