小学《道德与法治》教学中活动情境创设分析

彭仕燚

摘要：在小学《道德与法治》教学过程中，开展情境活动，能有效地提高学生对知识内容的理解能力，丰富课堂教学内容，营造良好的课堂氛围，使课堂教学更有效率。为进一步提高小学《道德与法治》课程的课堂教学效率，结合活动情境进行创设教学是十分必要的，而在情境教学中可以帮助学生更好地理解德育。

关键词：法治道德;活动情境;教学创设

小学阶段是培养学生人生观、价值观的重要时期，这就要求教师不仅要传授文化知识，还要培养学生良好的法治意识和道德修养，使其形成健康的价值观。《道德与法治》课已成为小学教学不可缺少的内容，活动情境创设作为一种全新的教学模式，主要是通过情境的创设，为学生营造良好的课堂氛围，进一步优化了《道德与法治》教学的质量。

一、初等教育中道德与法治现状

（一）学生课堂主体意识低，学习兴趣和自主有待加强

素质教育的理念要求回归学生本身，体现学生的主体意识和地位，激发学生参与活动的兴趣和兴趣。但当前的小学道德与法治教学，在这方面，仍有很大的提升空间，甚至有些教师还不能摆脱传统教学观念的影响，将道德和法治课堂神圣化，并增加课堂的严肃性，从而导致课堂气氛单调乏味，学生更不能对课堂内容进行讨论，失去道德与法治教学的意义。

（二）教学目标不准确与学生实际生活脱节

小学德育与法治教育的教学目标，不仅要增加和丰富学生的科学文化知识和对基本法律条文的理解和掌握，而且要树立正确的价值观，明确社会道德和法治要求，培养学生良好的道德品质和高尚情操，进一步提高学生的法制意识和遵纪守法意识。但是，在实际的教学实践中，一些教师只注重讲解知识和文化传播，而忽視了学生思想意识和学科能力的培养。课程内容过于抽象、单一，没有从学生的心理及其生活实际出发，忽视了学生的思想道德教育，使道德与法治课堂教学目标不准确，课堂教学效果不理想。

二、有效创造活动环境的策略

（一）创建虚拟活动环境，感受最真实的体验

在实际的教学过程中，教师在各种条件的限制下很难照搬和模仿学生生活中的各种情景，这就要求教师要结合教学内容，将课堂作为主体活动，形成各种虚拟情境。同时，教师在创设活动情境时，要立足于教材内容，创设教学情境，让学生在虚拟情境中感受最真实的体验。比如，在“《感受生活中的法律》这一章节里学习，老师可能首先创造了一个场景：被坏人抢夺钱财或骗取钱财。接着让学生扮演被抢劫者、抢劫者、110平台警员等角色，让学生在真实的情境中感受生活中隐含的危机，使学生更好地理解“生活中的法律”，懂得在现实生活中如何运用法律手段维护自己的权利。另外，还能进一步提高学生的问题解决能力，增强自信心。

（二）创造切合实际的活动，促进学生快速成长

德育与法治课程与学生的实际生活密切相关。教育资源非常丰富，这就要求教师在教学过程中，要帮助学生创设现实的活动情境，有效提高课堂教学效果。教师能将日常生活情境巧妙地融入课堂，激发他们熟悉的生活环境，激发他们对生活的熟悉感，促使他们积极参与教学活动，促进学生快速成长。比如，在学习《学会尊重》这一课时，教师可以通过多媒体设备播放学生在学校里与老师、同学打招呼的视频，并让学生进行分析：他们做得怎么样？并且作为学生可接触的真实生活情境，对学生更具亲和力和说服力，能很好地对学生进行积极的引导，从而培养学生懂得礼貌的行为。

（三）立足于实践，拓宽学生视野

创造实践活动情境时，要根据学校的实际和学生的成长特点灵活安排科学合理的实习活动。同时，家庭、学校、社区之间的紧密联系，能有效地激发学生的参与兴趣，让学生充分自主，根据自己的知识技能，选择适合自己的情景活动。另外，小学生由于年龄小、生活阅历浅、缺乏社会生活经验等原因，要求教师在创设情境活动时，从学生的实际情况出发，帮助学生快速成长，不断引导学生突破自我，使学生对自己有一个全新的认识，进一步拓宽学生视野。比如，在《探访古代文明》一课中，教师可以利用多媒体设备展示中华民族的古代文化，同时，利用课余时间，安排学生参观博物馆、历史遗迹，让学生直观地感受古代文明的伟大与神秘。让学生感受到劳动人民的聪明才智，从而更加珍视和传承我国优秀的古代文化，同时也让学生学会保护中国文化遗产。

（四）创设探究情境，提高实践操作能力

探究性学习有利于培养学生的自主学习能力，也是学生自主学习的一种表现形式。而在小学《道德与法治》课程教学中，引导学生进行探究学习也是《道德与法治》课程的重要教学理念。将探究情境引入到实际教学过程中，能有效地培养学生良好的动手能力，进一步提高其实践操作能力。比如，《我们受特殊保护》这一课，老师首先会问：为什么未成年人需要特殊的保护？其次，利用多媒体设备播放相关的视频，让学生直观地感受到未成年人的特殊性，引导学生深入探究未成年人受到特殊保护的原因。既能培养学生的探究能力，又能培养学生的自主学习能力。

结束语：在小学《道德与法治》课程中采用活动情境教学法，能有效激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的学习积极性，促使他们积极参与情境教学，不断探索新知识。因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际需要，不断创新教学内容，做到因材施教，引导学生有针对性地进行探索，使学生真正进入情境、融入情境，进一步提高《道德与法治》课程的教学效率和质量。

参考文献：

[1]荆树峰.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科普童话·新课堂（下），2019（4）

[2]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018，602（09）

[3]王瑞卿.浅谈《道德与法治》教学活动中的情景创设[J].考试周刊，2019，000（049）