大学生专业课学习情况调查

很多大学生进入大学之后，发现对自己的专业缺乏兴趣。加之大学并没有高中的那种学习的强制性和鞭策性，导致部分大学生对专业课出现厌倦情况。为了解大学生对专业课程的态度，并提出相应的对策建议，我们对大生的专业课学习情况进行了调查。

一、对专业课的态度

本次调查于2021年4-5月采用线上发放问卷的方法，共回收有效问卷217份。通过分析问卷调查数据，发现大学生的专业课程学习情况具有以下特点。

1重视专业课的学习

多数大学生认可专业课的价值，53.3%大学生认为专业课对未来就业“较有用”，14.0%大学生认为“很有用”。对专业课持有负面看法，认为专业课对未来就业“用处不大”或“没有用”的大学生只分别占4.7%和1.8%。另外，26.2%大学生态度比较中性，认为专业课“用处一般”。大学生的专业课学习态度还是比较认真，专业课的到课率很高。有48.6%的大学生专业课的到课率为100%，从不逃课。到课率超过95%的占32.2%，到课率80%-95%的约12.2%。到课率低于80%的大学生仅占7.5%。

2轻预习重复习

多数大学生没有专业课的预习习惯。调查显示，仅有8.4%的学生可以做到经常课前预习，其余大学生只是偶尔预习或从不预习课程。但多数大学生专业课听课认真，42.1%的大学生表示会认真听讲专业课，42.2%的大学生在老师讲重要内容时会集中精力听讲。听课不太认真的大学生只占15.7%。令人略感意外的是，没有大学生表示上专业课时完全不听讲。而且专业课的听课效果不错，大部分大学生认为自己在课堂上能够吸收60%以上的知识。大学生的专业课复习态度也比较认真。43.0%的大学生平均每日课后学习1-2小时，“巩固深化专业课程知识和完成布置的作业”。在对待课后学习的态度上，分别有16.8%和37.4%的大学生同意或比较同意“课后学习充实了我的生活，我会一直坚持下去”的观点。

3多因素降低听课效率

诸多因素影响大学生的专业课听课效果。调查结果显示，有57.9%和57.6%的大学生认为“手机实在太好玩”影响上课认真听讲。影响听课的因素还包括：“对课程不感兴趣”、“老师讲课方式不适合自己”、“参加社团等课外活动分心”、“学习环境氛围较差”、“习惯自学”等。很多大学生认为老师改良自己的教学方式对提高专业课听课效率最有帮助。高达84.1%的学生更希望老师能够在课堂上分享干货，讲课程重点，也有不少大学生觉得在专业课基础上拓展更多方面的知识会比较有趣。

4网课适应度高

由于突如其来新冠疫情，各地大学纷纷开启了网课教学模式，大学生对网课的评价不错。超六成大学生对网课持正面态度，21.5%的大学生认为网课“非常好，与在校上课没有差异”，43.0%大学生认为网课“不错，但还是存在一些小缺点”。对网课持负面态度大学生较少，只有10.3%的大学生不喜欢网课，认为“无法适应网课模式”。大学生认为网络学习的优势主要是“网络学习自由度高，时间灵活”和“网络学习资源丰富”。当然，网络学习也存在一些缺陷，高达71.9%大学生认为网课“自律性要求高”。网课学习效果也不差，71.0%的大学生学生觉得“良好”或者“一般”，仅有4.67%的大学生认为“非常差”。

二、存在问题

1应试化思想严重

许多大学生延续了大学前的习惯，非常关心专业课的考试成绩。调查结果显示，70.0%的大学生课后复习的目的是“巩固深化专业课程内容，取的好的考试成绩”。应试化思维会导致专业课学习的目的变为完成既定任务，取得好考试成绩，忽视了对专业理论知识的进一步探索。

2专业实践活动缺乏

能否将所学的知识作用于专业实践是检验专业课学习质量的重要指标。调查结果显示，选择“适时开展实践活动，理论和实践相结合”的人数最多，占到62.6%。实践与理论相结合的课堂能够充实课堂内容，提高教学效果。许多高校专业课的实践教学环节薄弱。专业课程越来越多采取“阅读+报告+讨论”的教学模式。这种模式常常有形式而无实质，对大学生专业技能的提升作用不大。

3教学方式需改进

调查结果表明，认为老师讲课方式不适合自己的大学生占到47.6%，任课教师指导大学生专业课自主学习的作用不可忽视。大学生意见比较大的是老师主导的专业课学习模式。这种方式虽然能够最直接地为学生的专业课学习提供指导，但导致学生失去了主动学习和思考的机会。另外认为学习环境较差的大学生占到25.2%，说明学校的学习风气和氛围对学生专业课学习也有一定影响。

三、对策建议

1优化教学环节

要增加专业课的课堂互动环节，充分调动大学生的课堂积极性。要改善授课方法，调整专业课的知识结构框架。教师的授课应深入浅出，增加案例和实例，摒弃专业课重视理论讲解的传统，降低专业学习难度。应严格专业课考核的过程管理，加强对平时作业的考核力度，引导大学生循序渐进地掌握专业知识。

2改变教学方式

教师应将专业知识与行业实际结合起来，让学生充分了解各种专业知识对应的应用场景，使学生充分认识到专业课学习的重要性。上课时多引入实际案例，使学生感受到课堂知识的实用性。教师在教学过程中应对学生课后自主学习进行指导，可以让学生的學习目的性更加明确，提高专业课学习的兴趣与信心。

3改善校园学习环境

要升级学校硬件设备。先进的多媒体设备等可提供很好的知识信息平台，有利于教学资源的共享，使大学生的课后学习有更广阔的发展空间。同时应加强校园学习文化氛围，营造良好的学习环境，改善大学生的听课效率。学校需要为大学生创造更多实践机会，让大学生及早积累工作经验，为步入社会做好准备。

作者简介：胡卫中，男，1967年出生，浙大城市学院副教授，主要研究领域：消费者行为。