小学语文高年级阅读教学的有效策略研究

丁华

摘 要：谈及提升学生的语文水平，很多人都会想到写作，其实，写作能力的培养与提升阅读能力息息相关，因此，教师在阅读教学方面，致力于培养学生良好的阅读能力和认知水平，有助于学生语文水平的提高。通过对小学语文高年级阅读教学进行策略性研究，分析小学语文高年级阅读教学目前存在的问题及如何引导学生养成良好的阅读习惯等。

关键词：阅读教学;小学语文;语言文化

一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题

（一）教师的教学按部就班，缺少新意

语文阅读，本来就会出现密密麻麻的文字。在这样的授课内容下，教师若仅局限于对课本上的输出，会使学生接收到的阅读内容不够丰富、缺少新意，从而降低学生参与课堂学习的兴趣，导致课堂氛围沉闷、压抑，降低教学质量。例如，课文《军神》中所讲述的英雄事迹，主人公刘伯承在重庆治疗眼睛时拒绝使用麻药。文章所要表现的是刘伯承坚强的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。假如教师在讲课时，只是照本宣科向学生传递这样一个故事，没有引导学生透过文字表面去感受人物的美好品质，学生在阅读文章时就不会用心，教学效果自然也就平平无奇了。

（二）学生缺少自主学习性和兴趣感

在唯分数论的教育背景下，教师和家长习惯性用“别人家的孩子”来要求学生，由此为了升学率、学习成绩等各方面因素，会给学生布置很多课后作业，学生受此束缚，经常处于被动学习的状态，缺少了自主学习的能力，久而久之，为了做题而阅读的机械式动作，反而令学生对阅读失去兴趣，功课也敷衍了事。与此同时，智能网络时代下，为了联络方便，许多家长都会给孩子配备手机，这使学生沉迷于手机游戏以及短视频娱乐等，不仅浪费了学习时间，耽误學习成绩，还影响到了睡眠、身体健康等，得不偿失。

二、小学语文高年级阅读教学的有效策略

（一）创建新颖的教学模式，培养学生的阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是对学生进行阅读方面的教学指导，首先要培养其对阅读的兴趣感，这是教师创建新颖教学模式的第一步。教师可以通过模拟情景、利用信息技术、吸引学生好奇心等三方面，激发学生的阅读兴趣。

（二）通过情境创设吸引学生的关注力

小学高年级的学生，正处于孩童好动的年纪，容易被新鲜事物所吸引。教师在小学语文阅读教学中，可以通过情境创设的方式来激发学生对阅读的兴趣。例如，在小学六年级《北京的春节》一课中，教师可以这样跟学生进行互动： “同学们喜欢过春节吗？一起来聊聊过春节时候的你都做了什么吧！”对话式的情境创设，表面上看只是与学生进行普通的对话，实际上已经吸引了学生的注意力，学生会自然联想到自己家乡的春节，同时也会想要看看其他地区的春节，就会跟着教师的教学节奏走进课本内容，感受北京“年”文化的魅力。

（三）尊重学生在阅读教学中的个性化发展

相较于小学低年级、中年级的学生，小学高年级的学生经过前两个阶段的学习，每个人的性格迥异，都形成了属于自己的思维方式。因此，在语文阅读教学的过程中，教师可能会发现，高年级的学生看起来有点“不服管教”，其实不然。这正是他们个性化差异的独特之处。这个时候，教师一定要充分尊重每一位学生的意愿，对他们实施有制度的“放养式阅读教学”，建立开放性的阅读模式，让学生勇于抒发、表达自己的想法，培养学生独立思考的能力和自主阅读的习惯。

（四）以小组为单位进行交流，培养团队精神

俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。小组合作这一教学方式，既可以联络组员之间的感情，为班集体的交流打下基础，又能够在交流与探讨问题中，提高课堂教学效率，营造课堂良好的学习氛围，同时也有利于学生个人的学习发展。

例如，学习《北京的春节》这篇文章时，语文教师可以在讲解完课文之后，指导学生以小组为单位，各自谈一谈自己家乡在春节时有什么不同的习俗，分享的同时又让小组里每个人都增长了见识。不仅充分发散学生的思维，而且还可以提高学生的交流能力，培养学生的阅读爱好。

三、结论

在新课程改革下的小学语文高年级阅读教学，已经不能再用以往传统的机械听读、背诵课本的方式来展开了。教师需要清楚的是，如何通过创建新颖有趣的教学模式，挖掘学生对阅读的好奇心和兴趣感，是现如今阅读教学的重中之重。教师要学会在尊重学生个性化发展的同时，让学生学会带着阅读目的去进行阅读学习，继而培养学生独立思考、阅读、表达的能力。同时，在方法上要注重以阅读激励为主，减少盲目“灌输式”的教学方法。而学生要做的，就是要培养自主阅读的兴趣和习惯，巧妙将写作与阅读相结合，让学生认识到阅读的重要性、必要性，能够自觉参与阅读，参与小组探讨，养成良好的读书习惯，培养同学之间资源共享、互帮互助的团队精神。

参考文献：

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[2]潘开宏.小学语文高年级阅读教学的有效策略[J].小学时代，2020（16）：4.

[3]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报，2020（7）：99.

[4]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师，2019（29）：65-66.