浅谈李吉林“情本体”的教育理念对教师成长与发展的引领作用

张正刚

摘 要：要踐行“情境教育”，要落实素质教育，前提是教师要热爱教师职业，“情感”是引领教师专业发展的动力，决定着教师的专业素养和教师的教育境界的高低。

关键词：情本体;引领;专业发展

李吉林老师是全国基础教育的传奇人物，她用长达四十多年的教育实践完成了从“情景教学—情境教育—情境课程”的研究与开发，她开辟了中国素质教育的蹊径。“情本体”是李吉林老师儿童教育思想的基石。情感活动与认知活动的结合，是儿童快乐学习的关键，要真正做到以人为本，教师就一定要有教育情怀，对待教育要有一颗赤子之心。今天我就从教师的角度来谈谈“情本体”教育理念对教师的成长与发展的引导作用。

一、“情”是教育的土壤

记得有位成功人士说过：“幸福工作的前提是：干着你喜欢和擅长的，并且能提供你生活保障的职业。”选择教师这个职业尤其要符合这个观点，教育面对的是一个个鲜活的生命个体，没有对教育赤诚的爱怎样去培养灵魂？每一个热爱教育的人必定能感受到这句话的分量。李吉林老师正是因为对儿童教育的热爱，以赤子之心投身教育研究，才取得了巨大的成就。

因此，如果当初踏入这个行业是因为热爱，那是一个美好的开端、理想的状况，但也有一部分教师因为其他原因跨入教师的行列，要体悟教师这个职业的崇高地位，一定要热爱自己的职业，崇尚自己的职业，在心中保持对职业的高尚感与圣洁感！只有在思想深处正确定位自己的职业，才会自觉地修养职业道德，具有高尚的师德，才会对自己所从事的职业产生浓厚的兴趣，会不知疲倦地、幸福地工作与学习，才会追求自己的社会价值与人生价值，做一个优秀的人民教师。

二、“情”是教育的活力

每一个具有教育情怀且热爱教育的人，在他的眼里工作是自我价值的体现，工作是锻炼人性、磨砺心志、造就人格的“修行”，通过每一天踏实地工作，认真地学习，持之以恒地努力，逐步造就自己独立、厚重、优秀的人格。

稻盛和夫作为创办了两家世界500强企业的领导人，在他古稀之年写的《干法》中，描述了稻盛和夫对待自己管辖的机器与设备，能做到像母亲对待孩子一样嘘寒问暖，至真至纯地热爱工作的态度成就了他伟大的事业，何况我们本身就面对的是一个个天真可爱的孩子，热爱他们、呵护他们就是优秀教师最自然的情感流露。

因为热爱学生，教师的血液里流淌的都是责任和担当，就会不断地充实自己的科学文化知识，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为了给孩子们能输出源源不断的知识，教师会自觉地去学习，产生不竭的动力，学习所教学科的专业知识，吃透教材，深挖教材，钻研课程标准，正确把握教材的内容与结构。

因为责任与担当，教师会主动涉猎教育教学理论，让自己的教育实践有理论指导，做到有的放矢，追求课堂效率。李吉林老师说：“我深感是儿童给了我智慧，我深感爱能产生智慧，爱与智慧丰富了人生！”是啊，因为爱，教师和学生会互相成全，教师会主动追求专业化发展，会不断反思自己，补足短板，发展自己，实现自己对职业的追求，对人生价值的追求！我曾遇到一个身患乳腺癌的特级教师，她为人明快、大气且充满活力，丝毫不为生命所累，在治疗的同时一如既往地勤奋学习并快乐地工作着，她对待生命与职业的态度让我为之动容，因为高尚的人生观、价值观才让她如此大气磅礴，活出了生命的精彩！

因为对教育工作的“痴情”，教师就会主动成长为“自燃型”的人。对工作的热情会让教师主动去做好工作，积极的情绪对事业的成功有很大的促进作用，推动教师向更好的方向发展。

三、“情”是教育的灵魂

南通师范附属二小镌刻在升旗台前的教师宣言是：“满腔热情投入每一天的工作，把爱和智慧融入孩子的心田”。李吉林老师在这里完成了情境教育的所有实践和研究，学校的文化和精神彰显着这位人民教育家高瞻远瞩的教育境界。因为对儿童教育事业的挚爱，她一生呕心沥血，真正做到了“一切为了孩子，为了孩子的一切”，我们广大教师若热爱自己所从事的职业，并把它当作一生的价值追求，教师境界就会提升，人生的格局就会扩大，职业的幸福感也会伴随而生。教师的境界高低和格局的大小会影响教师在专业化发展的道路上是否能走远。

教师的境界提升了，就会从孩子的终身发展出发，不做教育的短视者，教师会逐渐看淡名利，“蝴蝶之所以能够翩翩起舞，就是因为它的翅膀上没有金子！”抛开了名和利，就不会被名誉、职称等束缚了手脚，留下来的只有责任和担当。教师的生命就会发生美丽的蜕变，像凤凰涅槃一样重生。

这时候教师深刻认识到自己不是教师而是教育者。这时候的教师就拥有了自由的精神和独立的思想！因此，可以说“情”是教育的灵魂！

综上所述，李吉林“情本体”教育理念不仅适用于情境教育，也非常适用于教师的成长与发展，正所谓“大道相通”，每个搞教育研究的机构，在培训教师，尤其是新教师岗前培训中，应该提高教师的职业认可度，为教师注入工作的热情，为教师的发展上好第一课，为专业发展助力！

“一个人的心里装着什么，你的关注点就在哪里。”李吉林老师充满温情的一生里，满满地装着对学生的爱、对生活的爱、对教育的爱，假如所有的老师不只具有对儿童的挚爱，而是把儿童作为自己的灵魂依托，进入忘我的境界，我们的教育将是怎样的一片动人的前景啊！

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“李吉林情境教育在小学数学课堂中的实践与创新研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0198。