农村小学低年级数学计算能力的养成措施分析

周丽萍

【摘    要】开展小学低年级数学教学时，教师不仅要为学生传递大量的理论知识，同时还应注重学生的计算能力培养，以便夯实学生的数学基础，潜移默化地提升学生的数学水平。基于此，本文就探究农村小学低年级数学计算能力的养成措施，并结合这一问题进行了以下阐述。

【关键词】农村小学;低年级;数学计算能力

中图分类号：G623.58       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0028-02

An Analysis of Measures to Cultivate Mathematical Calculation Ability in Lower Grades of Rural Primary Schools

（Liujiatuan Primary School，JiaoxiTown， Jiaozhou City， Shandong Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】When developing mathematics teaching in the lower grades of elementary school， teachers should not only pass on a large amount of theoretical knowledge to students， but also pay attention to the cultivation of students' calculation ability in order to consolidate students' mathematical foundation and subtly improve students' mathematical level. Based on this， this article explores the measures to develop the mathematics calculation ability of the lower grades of rural primary schools， and combines this issue with the following elaboration.

【Keywords】Rural elementary school; Lower grades; Mathematical calculation ability

数学是一门集抽象与严谨于一身的学科，与我们生活息息相关。在解决数学问题的过程中，最为基础且最重要的便是计算。人类生活进步的发展，过程中离不开相关的数学计算，数学教材当中绝大多数内容都是以计算为基础的。强化学生的数学计算能力，有助于唤醒学生的学习意识。但现如今，受传统教学观念的冲击，学生的数学计算能力每况愈下，为此，这便需要教师采取多元化的教学方式，结合教学内容，营造温馨活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提升个人的数学能力。

一、当前农村小学低年级数学计算存在的具体问题

一方面，大部分学生家长文化素质较为低下，无法有效地督导学生的家庭作业，更无法体现辅导的作用，致使学生的计算达不到预期的效果。另一方面，大部分农村学生在幼儿时期并未接触到幼儿教育，对于数学计算认知薄弱。最后，受地域因素的影响，农村小学生往往意志力不坚定，较容易受到外界环境的影响，自控能力较差，在课堂上经常会出现溜号、聊天等现象，间接性影响教学效率的提升。

二、农村小学低年级数学计算能力的养成措施

（一）将激发兴趣作为教学重点

人们对于新鲜事物的兴趣会伴随着年龄的增长而逐渐降低。小学阶段的学生，特别是小学低年级的学生，兴趣与好奇心是成正比的，而且他们在生活中对于某一事情或者某一人物的关注程度也是由兴趣决定的。身为一名小学数学教师，在实际教学时，应充分利用学生的这一特点，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为教学思路开展数学教学。据大量的实践证明，游戏是激发学生学习兴趣的不二选择。丰富多彩的游戏环节，带给学生欢乐的同时，也会让学生在愉悦的环境中，加深对游戏所涉及知识的记忆。教师在教学时，可以结合教学内容，为学生创设与计算有关的游戏活动。

在游戏创造的过程中，教师应以学校的实际情况为参考物，整合现有的教学资源，并注重游戏中教学资源的节约，以及控制游戏所需要的教学成本，使游戏开展的预算能控制学校接受范围内。以“填數游戏”为例，此项数学游戏只需要运用到纸张、中性笔以及直尺便可以完成，所需的游戏成本极低。首先，教师引导学生的在白纸上画出一个标准的九宫格，并将数字任意填写在方格中，使九宫格横纵数字均不重复。当学生找到计算规律以后，再逐渐增加格子的数量，将填数的要求变为原来数字的不重复，变为横纵相加之和相同，潜移默化地加强学生的计算难度。此项游戏所运用到的教学工具简单易得，并且对于学生的计算能力要求极高，促使学生的数学水平稳步提升。

（二）丰富课堂形式，活跃课堂氛围

若想激发学生学习的兴趣，在实际授课时，便需要教师保持一定的教学活力。受传统教学观念的冲击，教师的教学方式略显单一枯燥，学生很难对数学计算充满激情，最终导致个人的学习欲望逐渐降低。若想营造长久不衰的温馨氛围，便需要教师抛弃传统的教学形式，注重改革创新，紧跟时代的发展浪潮，强化教学目标，丰富教学内容，以此达到预期的教学效果。例如，教师应结合学生的个性特点以及学习能力，合理地将学生分为若干小组，以计算某一数学问题为例，鼓励学生小组共同探究;教师还可以定期举办学生计算大赛，如乘法口诀计算、四则运算等，并以此为依据，设置个人奖以及团体奖等多项奖章，唤醒学生的竞争意识，使其灵活地运用已学的数学知识;除此之外，教师还可以创设课外实践体验活动，打破传统教学时间以及空间的限制，将主课堂延伸到课外，提升学生对计算的实际运用能力。例如在指导学生学习“调查与记录”该部分知识时，便可组织学生到就近的村落，针对该村落近年来农牧业的发展情况进行统一调查，统计该村落种植业以及畜牧业的总和，最后将得到的数据进行总结反馈，制定成统计表格，以便后期的学习需要。

（三）培养学生养成良好的计算能力

良好的行为习惯可以有效杜绝学习中存在的问题。在学习过程中，行为习惯与收获的成绩是成正比例关系的。从当前学生的数学试卷，以及课后作业中不难发现，大多数学生所出现的数学问题，都是在学习中缺乏一定计算能力所导致的。例如，学生在计算数学问题时，没有认真地进行审題，在理解题目内容时出现严重的偏差，从而导致错误百出;在得到最终结果时，因没有及时地作出检查，导致小错误不断等。为此，学生的计算习惯是决定最终数学成绩的主要依据。在小学低年级计算的养成包含着计算前认真审题，计算中仔细分析，计算后反复检查等，同时还应注重书写的规范性。学生的计算习惯应是教师在教学中密切关注的事情，例如，在指导学生学习“四则运算”过程中，学生在做题时，教师务必要培养学生仔细审题的习惯，让学生先将题目中的各个符号看清，待理解题意以后，再进行分析计算，切勿以便看题以便计算。在计算结束以后，学生应认真地检查一遍，避免出现书写以及计算的错误，从而影响到最终的结果。在书写计算步骤时，应尽量做到工整、无错误符号等，教师在日常教学中应将正确的解题格式讲述给学生，让学生反复地练习，以便加深理解与记忆，当学生出现计算错误以及字迹潦草现象时，教师应充分发挥引导者的作用，帮助学生进行改正，促使其养成良好的计算能力。

（四）强化指导，算理引领

小学阶段的学生由于学习能力以及停留在最初的阶段，从而导致个人的数学思维、推理能力等相对于低下，不能有效地理解与掌握一些数学问题的计算，严重阻碍当前学生计算活动的开展。在实际教学中，教师发挥着重要的指导作用，教师需加强对计算过程以及分析过程的讲解，促使学生对算理过程认知更加深刻，以便于全面提升个人的运算水平。以“20以内进位加法”为例，针对其中“满十进一”的运算定律，学生难以理解，为此，教师便可以组织学生运用已制定的“木棒”进行摆一摆，动一动活动，加强学生对“满十进一”的认知过程，并掌握相关的计算要领，提升个人的计算能力。又如，在指导学生学习“两位数乘以两位数”时，通过设置[14×16]这一算式，采取比较的方法开展教学，让学生观察乘加法与竖式法之间的差异，并找到二者的相同之处，在此基础上，使学生明白乘法中第二部分的积应该怎样书写，以及找到这样写的根本原因。从而帮助学生加强对该部分知识的理解，最终提升学生的计算能力。

三、结语

总而言之，受地理环境以及教学资源的影响，提升农村小学学生数学计算能力难度较大。为此，身为一名小学数学教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，做到与时俱进，将大部分的精力用于教学改革中，以激发学生的学习兴趣为教学突破口，夯实学生数学基础，全面调动学生的积极性，利用有限的资源，与学生协同合作共创高效的数学课堂。

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（责编  吴   娟）