家校结合如何培养留守儿童学习数学的自信心

丁会明

【摘    要】农村小学中的学生一般都来自农村，很多学生由于父母不在身边，又没有较强的学习能力与自我管理能力，所以导致学习上积极性不是很高，尤其对数学的学习缺乏兴趣，导致小学数学教师在实际教学中会出现很多的困难。本文主要在家校结合的基础上，深入分析如何培养留守儿童学习数学的自信心，并提出了有效的改进措施。

【关键词】家校结合;留守儿童;自信心

中图分类号：G626       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0006-02

How to Combine Home and School to Cultivate the Self-Confidence of Left-Behind Children in Learning Mathematics

（Yuzhan Hope Primary School， Sanbao Town， Minle County， Gansu Province，China） DING Huiming

【Abstract】The students in rural elementary schools are generally from rural areas. Many students are not very motivated to learn because their parents are not around and they do not have strong learning and self-management capabilities. Students are particularly interested in learning mathematics. Primary school mathematics teachers will have a lot of difficulties in actual teaching. This article mainly analyzes how to cultivate the self-confidence of left-behind children in learning mathematics based on the combination of home and school， and proposes effective improvement measures.

【Keywords】Home-school integration; Left-behind children; Self-confidence

一、留守兒童数学学习过程中遇到的问题

（一）留守儿童生自身自卑的因素

留守儿童由于对自身缺乏正确的评价、自我认知能力较低，常常出现否定自己的情况。留守儿童往往认为自己学习不如别人，自我评价过低。有些留守儿童认为学习过于难，当遇到不懂的问题也不敢问，不会的题目也不会主动和同学讨论，更不会问家长，容易自暴自弃，久而久之问题会越来越多，学生的自卑心理也会越严重。

（二）对数学学习丧失信心，缺乏学习兴趣

数学学习对于学生来说非常重要，但是很多学生在数学学习中，遇到了困难，比如数学习题出错多，考试不理想等问题，就容易打击学生的积极性，使其产生畏难情绪，失去了对数学的信心，甚至还会有逆反心理。因而在实际学习过程中，他们往往会认为自己数学学不好，学不会，最终对数学丧失了信心，更谈不上积极主动学习。

（三）学生没有掌握科学的学习方法

很多学生由于没有掌握课前预习、课后复习以及对问题探究的良好习惯，也没有总结归纳、举一反三的科学学习方法，甚至不重视加强知识的理解，仅将侧重点放到教材上定理、公式的记忆上，对数学理论缺乏真正的理解和灵活运用，因而在数学学习过程中，一旦条件发生变化，学生便会束手无策。

二、留守儿童数学学习中自信心不足的原因分析

（一）家庭教育中欠缺亲子教育

对未成年人来讲，父母的爱与关心是儿童成长中非常重要的内容。父母的关心和呵护能给予儿童完整的内心和生活的全部意义。在学校，由于缺少了必要的亲子互动，当其在学习过程中遇到难题，那么作为监护人的父母由于外出打工，不能陪伴在孩子身边给予孩子有力的关心和帮助，不能帮孩子解决遇到的困难。加上农村家庭教育缺乏对儿童教育的关注程度，缺乏必要的辅导与监督，长此以往，留守儿童在学习方面就容易出现令人担忧的局面。

（二）沟通出现障碍，心理问题排解困难

虽然留守儿童背后的家庭背景和生活环境都有很大不同，但由于爱的缺失，往往会造成孩子出现很多心理问题，并且这一问题已成为学生普遍存在的问题。留守儿童父母不在身边，孩子缺少了陪伴，也少了很多同父母沟通的机会，而留守儿童的监护人有时也不能及时发现孩子们细微的心理波动，出现问题也不能得到及时的排解，从而影响到孩子的心理健康。儿童出现的这种情绪在生活中也会对其人际交往能力造成很大影响。

三、培养留守儿童数学自信心的策略

（一）家长思想意识和水平的提升

当前社会很多孩子有心理脆弱、畏惧困难的情况，除了有一些社会因素外，同时还与家长对孩子的管理有很大关系，很多家长往往认为孩子只要学习成绩稳定就行，忽略了对学生自信心以及独立能力的培养。作为学校，我们要加强同家长的沟通工作，对其开展科学教育方法的指导，使家长掌握更多教育心理学理论，从而使其学到更多教育学生的方法，在同孩子沟通过程中，能对孩子展开科学的引导教育。

（二）关爱帮助留守儿童，打消儿童的心理障碍

在数学教学中，教师为使留守儿童对数学学习有积极的兴趣，必须以一颗坦诚热爱的心对待孩子，用爱滋润孩子的心田，用欣赏的态度感染孩子的心灵。教师对孩子关心疼爱，这是教师教育学生的基础，学生一旦有了这种感情体会，就会对教师非常依赖和信任，特别是对一些留守儿童来讲，假如他们感受到教师以一种诚心诚意的态度爱护自己和关心自己，就会由衷地对教师产生亲近感，心悦诚服地接受教师的教育、指导。在学习上，留守儿童中有些同学数学成绩不理想，作为教师要通过课余时间为其辅导，因材施教;其次要开展帮扶教育活动，组织班上数学好的学生通过“一帮一”的帮扶形式，帮助数学差的留守儿童，沟通感情，帮助他们走出学习的困境。

（三）尊重赏识留守儿童，唤起其自尊心自信心

尊重学生，特别是要保护留守儿童的自尊心，这是作为教师的重要职责，同时也是教育教学能否成功的关键。对于留守儿童，在尊重的基础上，还要大力赏识。在留守儿童身上，哪怕是很小的进步，数学教师都要对其进行充分的肯定、赞美。例如，北师大版“2-5的乘法口诀”中，教师在数学课堂上提出问题：“数松果，小松鼠一堆松果有5个，3堆松果，5堆松果各有多少个？”随之教师对学生投去充满信任与亲切的目光，在学生心中会掀起波涛。如此一来，会使学生产生欣慰感和快乐感，增强学生的自信心、上进心，从而提升学生对数学学习的兴趣与内在的动力，能更好地促进学生学习和发展。

（四）让学生从成功的喜悦中建立自信心

培养学生良好的自信心，就是要让学生拥有成功的体验，而失败的体验过多，常常会让学生怀疑自己的能力。所以，教师要依据学生的发展特点与个体差异，采取科学的教学模式，提出适合学生水平的教学任务，确立明确的教学目标，使学生通过积极努力而获取成功，使其在拥有成功中获得喜悦，具有良好的自信。

（五）培养学生具有良好的意志品质

强化学习目的性教育，提升学生的内动力。一个人越是有远大的志向和愿望，他的毅力就越持久。学生要树立远大的抱负，将目前的学习行为同自己和国家的未来紧密联系在一起，并常常通过意念强化，让数学学习有明确的目的，促使學生将学习数学的内动力运用在数学课堂上。学习榜样的力量是无穷的，教师可以利用我国数学家孜孜不倦追求真理的感人事迹激励学生。如祖冲之是我国古代数学家，在圆周率研究上通过不懈努力然后取得了杰出的成就，教师可以让学生在自己周围找到一个特别有毅力的同学，偷偷地将他（她）当作自己的榜样，去学习去模仿，从而使学生明白缺乏学习的坚强意志、顽强毅力，是决不能永攀科学高峰的。

（六）家校沟通，形成合力

学校教育需要家长的大力配合，良好的家庭教育可以推进学校教育。所以，当留守儿童出现数学成绩差，甚至有厌学情绪时，作为教师要及时同家长取得联系，同家长一起共同分析学生存在的问题，一起教育学生。当学生数学成绩取得进步时，也要将他们每一微小的进步变化进行表扬，并及时传递给家长，使家长分享子女成功的喜悦，并积极鼓励，使学生感到家庭的温暖，从而转化为学习的积极性、主动性，激发学生数学的学习兴趣。

四、结语

对于留守儿童来说，要想让他们健康成长，形成良好的习惯，提升数学学习能力，就要持之以恒地坚持。当然，我们的学校、社会以及家庭要抓紧留守儿童成长的关键时期，加强学生数学学习能力的培养，从提升家长的思想意识和水平、关爱帮助留守儿童、培养学生良好的意志品质方面，通过家校沟通，形成合力，创造多种有利条件，帮助留守儿童健康、快乐成长，同时培养他们良好的自信心，从而促进他们更好地学习数学，学习更多科学知识。

参考文献：

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（责编  张   欣）