浅谈中专生的班级管理新思路

黄晓坤

摘要：职业中专是技术类人才的摇篮，作为教育的重要基地之一，职业中专切实履行了作为职业人才培养基地的重要作用。中专的学生一般是初中毕业后直接进入学校学习的孩子，管理难度大、年龄轻、自我约束能力差。班主任作为班级管理的核心人物，需要寄托于核心管理思维，促使学生接受教育，帮助学生走上一条更好的人生之路。本文探究班主任教师在职业中专班级内的管理创新，提出创新班级管理规范运作新思路。

关键词：中专;班级管理;创新思路

中图分类号：G711  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-118

随着职业中专教育事业的发展与普及，在学校里有很多新的教育思路和教育方法，对于班主任来说，不仅要实现对于教育效能的积极创新，还要考虑对于班级内学生的系统管理，由于中专学生的个人素养参差不齐，导致学生们在接受班级管理的时候很难达成自律，考虑到学生年纪小，假以时日，施加完善的教育，必然能够很好地管控，因此，要有针对性地进行班级管理机制的全面创新。

一、基于积极心理学增强学生的自信心

很多教师反映，中专学生的心理素质难以把握，甚至有的学生的心理状态阴晴不定，正是因为很多职业中专的学生自律性差，难以管理，家长对于孩子约束不当，学生对于自己的生活也缺乏信心，为了能够调动学生改变并提升自主积极性，才能够让这些在家里可能被疏于管理的学生能够获得新生。班主任要改变中专学生颓废、不思进取的学习现状，帮助其重拾信心，能够和其他同龄人孩子一样，找到自己的长处，走出情绪的阴霾。班主任要管理中专生的学业，首先要管理其内心，帮助学生勇敢地积极探索，注重开发其潜能，只有这样被鼓励的学生才会逐渐找到新的发展路径，并且能够在自律意识的培养过程中获得快乐。很多中专生由于学习成绩不佳，不愿意与他人交流，在这个知识经济的时代，避免中专生重蹈“无所事事”的覆辙，这就需要中学班主任能够积极主动地入手，在加强内部管理的同时，实现对于学生自信心的恢复和重建。中专生多数很自卑，习惯了人们戴着有色眼镜看自己，教师首先不应该对于中专生有所歧视，而是应该在每一次的学习中肯定他们，对于未来应该充满希望和信心。教师的班级管理中要有赏识教育的内容，并且积极主动地根据教育的实际需求，给予学生以多方面的帮助，让学生们感受到如沐春风的温暖。

如，为了鼓励中专生的自信心，教师首先可以借助往届学生中的成功案例，找到其中的佼佼者，利用视频采访的方式，让往届学长学姐们对自己的学弟学妹进行现身说法：中专生，你能行！在内心激动满满之后，教师趁热打铁，在生活中注意对于学生学习态度和积极性进行鼓励，帮助学生明白，世上无难事、只要肯登攀。在日常学习中注意对于学生的鼓励，一旦中专生在某一方面或者学习中投入了，教师就可以就其认真学习的态度加以表扬，提升对于学习和生活的干劲。

二、提升日常管理中的学生自律能力

自律能力是一种有助于提升日常学习能力的主动性能力，是中专生不可或缺的不竭动力。学生的学习生活和日常生活中需要有全面调动自己精力的把控习惯。经过调查发现，很多中专学生没有主动积极学习的自觉性，在上下课的时候习惯性犯懒，对待课后作业也不能充满激情的学习，通常会在课堂上走神，或者干脆不做作业，认为自己的学习反正已经不好了，还不如偷懒，没有必要再努力奋斗，跟自己过不去。中专班主任在面临这样的严峻挑战时，一定要戒骄戒躁，细致、耐心地做好学生工作。班主任是整个中专班级重点的核心人物，对于学生的培养也遵循着科学管理的规律，为了能够让学生遵循教育学的规律，需要教师制定阶段性的进步计划，从学习和日常教育的层面两方面入手，按照阶段的计划帮助学生遵循个人成长的身心規律，慢慢地能够自己改进，树立自律意识，能够与自己的懒惰做斗争。这一切，都得益于教师日常的教育计划实施，以及不定期地干预学生的学习习惯和生活习惯养成过程。自律能够带来更多的学习和生活实践，系统的完成对于专注力的训练，完成在日常班级管理中的各项学习任务安排。学生们也会在日复一日的训练中，对于自己的优势和短处有更深刻的理解，完善对于不同层面的认知，实现达成不同学习目的的路径，从而能够在教师的帮助之下，完善对于班级管理的配合。

如，要求中专生在生活中严格要求自己，因为只有能够严格要求自己，利用自律能够达到血液顶峰的学生才值得尊重，教师和学生都一样，需要在生活达成自律，在教育的过程中，教师可以从小事情做起，不让学生成为懒惰的人。比如，从起床及时、不迟到、不早退、上课的时候专心听讲，不走神等。这些看似不起眼的小事情，却能够对于人的精神力和意志力带来极大的挑战。对于自律习惯的养成，遵循着循序渐进的规律，教师可以每天给学生设定不同的自律目标，加强专注力方面的训练，只有专注和努力，勤奋和自律，才能够在学习中取得成绩。教师甚至可以带领中专生到企业中参观和实习，来了解生活中的职业技术要求，让学生们明白，单纯的学生生活和懒惰是不能应付未来生活、职业挑战的，努力和奋进从现在开始。

三、实现对于每个学生的个性化管理

每个中专生都会面临社会各界的压力，由于中专生属于同龄学生里的“落后者”，所以常常会因为某些原因导致学生的学业一度停滞不前。班主任首先要对自己的学生有信心，针对定期学习测试情况，通过数据找到每个学生在学习方面的“短板”，而后根据班级内不同的学习成绩进行分层次的教学，另外，还要考虑每个职业中专学生遵循班级纪律的方面，存在着参差不齐的情况，大部分学生都会尊敬老师，进而能够执行老师所指定的课前课后纪律规则，主动地获取知识。但是也有少部分学生不喜欢学习，不遵守课堂纪律，甚至故意捣蛋，影响他人学习，而且还理直气壮地公然违反教师的教诲。对于这样的学生，教师不能揠苗助长，无法短时间改变其心态，但是可以在课堂内外建立帮助机制，要求班级内的学生根据自己的实际水平选择教师建议的成长路径，个性化地安排自己的成长时间，安排实践活动，根据实践中的经验给其他同学建议。对于不同程度的学生，教师应该有不同的要求，慢慢导入新的知识，让原本并不优秀的学生能够在自己的层面逐渐突破。学生和学生的基础不同，实际情况也有所不同，未来要走的路也不尽相同。教师为了能够让学生们各得其所，一定要尽可能地帮助学生们开阔眼界，注重对于未来世界职业发展的思考。每个学生都应该在教师的鼓励下学有所得。

如，教师应该对于中专生的学习成绩和学习状态进行摸底考试，在了解中专生的不同生活状态和成绩之后，实现班级内部的分组，按照分组建议，给出不同的要求，将班级内的学生按照学习成绩和自觉性因素分为A、B、C三个小组，然后在布置作业和实践任务的时候，考虑小组竞争优势，考虑学生的进步目标，考虑不同学习小组在接受知识方面的能力需求。這样的小组能够理性的帮助学生找到最适合自己的成长路径，也能够根据不同的学习状态，找到未来的发展路径。小组内的学习成员能够根据实际情况进行自主学习，给班主任的教育管理带来了帮助。在实际学习生活中，由于很多学生看到自己的组员都能够积极主动的学习，在生活中也比较独立，会心生向往，向同学学习。学生的自律性形成之后，就能够实现自主管理，成为能够适应社会生活的独立个体，并拥有坚韧的毅力。

四、制定更加适合中专生成长的职业发展道路

每个班主任都应该具备前瞻性意识，通过在班级内借助多媒体方式展示教学成果，让学生们逐渐了解世界竞争的残酷性，通过职业教育体验，逐渐明确在不同的职业发展领域，持续学习和掌握知识是多么重要。中专学生的实践能力非常重要，大部分中专学生都会从事实践类技术岗位，为了能够更好地实现个人价值，中专生应该对于自己的职业道路有一个既定的技术学习计划。班主任可以基于以往毕业生的成绩情况，罗列其毕业后的发展方向，而后，让中专生自己在充分了解职业发展道路的基础上，制定属于自己的目标，并且在教师的指导下，完成自己的小目标，一步一步走向大目标。教师帮助学生分析不同的职业发展道路将会需要什么样的知识储备，通过反复敲定，逐渐让自己的能力素养和知识素养一起提升，从而能够适应千变万化的世界，提升自己在日后走向工作岗位的职业竞争力。

综上所述，现代教育事业要求学生们有自己的学习意识，而中专学生的基础比较薄弱，让其紧跟着教师的脚步，逐渐适应任务教学法的要求。为了能够给国家提供更多的技术人员储备，班主任要给予学生以适当的帮助，中专学生应该持久地完善个人的学习技能计划和努力发展方向，实现对于职业生涯发展的规划，在彼此帮助、教师指导的前提下，逐渐提升自己。班主任要帮助中专生树立信心，人生有很多发展领域，中专生也可以走出适合自己的路径，为社会主义建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]姚红艳.浅析职业中专的班级管理新思路研究[J].同行，2016（11）：145.

[2]邬纯锦.浅析职业中专的班级管理新思路[J].校园英语，2015（19）：76.

（作者单位：四川省孝泉师范学校，四川 德阳618005）