体育游戏在高中体育教学中的合理运用

贾维刚

摘要：体育课程教学具有较强实践性，学生的学习兴趣较强。在高中阶段体育教学工作中，要更加注重体育专业技巧的教育工作，为了进一步提升体育教学效果，教师可以根据学生兴趣爱好设计体育游戏，利用体育游戏强化体育技巧训练，结合教学目标设计体育游戏，注重体育游戏总结评价环节，充分体现体育游戏在高中体育课程教学中的合理运用方式。

关键词：体育游戏;高中体育;合理运用

中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-010

在高中阶段体育教学中合理运用体育游戏，是丰富教学内容的重要方法，更是帮助学生进一步掌握体育技巧的重要因素。除基础性体育游戏的设计之外，教师同时要注重将多元化的体育游戏融入高中体育教学工作中，使学生进一步感受体育学习的乐趣，同时掌握体育学习的多项目标，从而达到发展学生综合素养的教学目标。

一、根据学生兴趣爱好设计体育游戏

在高中体育游戏设计工作中，体育教师不仅要注重依据教学目标设计游戏内容，同时要注重依据学生的兴趣爱好进行设计，使体育游戏符合学生的实际兴趣需求，从而促进提升体育教学效果，活跃体育教学气氛。以往的体育游戏设计中，教师的设计重点往往以教学目标为核心，过于注重教学效果，反而会影响游戏开展效果，降低学生参与兴趣。投其所好依据学生兴趣设计游戏教学方案，可以帮助体育教学工作达到事半功倍的教学效果。例如：在高中体育《阳光节拍》的课程教学中，其中以健美操和排球为主要教学内容，引导学生掌握健美操的规范动作以及排球颠球的基础技术。针对本课排球教学内容设计体育游戏的过程中，体育教师可以结合学生感兴趣的“翻山越岭”游戏形式，其中以竞赛形式为主，引导学生分为三组，以排球接力赛的形式越过篮球场地上的障碍物，以最先到达终点的队伍为胜利。在此游戏的设计中，教师可以融入啦啦队的元素，充分激发学生的参与热情，同时在趣味性较强的竞赛型游戏中发展学生身体协调能力、竞赛精神等综合体育能力[1]。因此，将竞赛元素等多方面学生感兴趣的元素融入至高中体育教学内容中，可以有效丰富学生的学习内容，帮助学生在积极的学习态度中掌握更多体育技能。

二、利用体育游戏强化体育技巧训练

体育技巧训练是高中体育教学工作中的重点内容，更是发展学生体育综合水平的重要基础。体育教学以理论知识与实践方式相结合的教学方法为主，其中技巧训练对于学生而言具有重要的意义。但是技巧训练通常比较枯燥，是学生参与积极性较弱的学习内容。为了提升技巧训练效果，强化学生体育技巧学习积极性，体育教师可以利用游戏方式对学生进行引导，使学生在积极愉快的学习氛围中掌握体育运动技巧，从而促进提升学生体育技巧学习效果和学习兴趣，为发展学生体育综合水平做好基础工作。例如：在《三级跳远》的教学过程中，其中体育技巧教学内容为引导学生掌握三级跳远中单脚跳和跨步跳的学习，培养学生身体协调能力。在本课教学过程中，需要学生不断对单脚跳和跨步跳的方法进行练习，部分学生容易出现缺乏兴趣的心理状态。为了解决这一问题，体育教师可以利用体育游戏结合三级跳远技巧教学内容对学生进行引导，充分激发学生体育学习兴趣，促进学生深度掌握三级跳远的基础技巧。对此，体育教师可以为学生设计“打龙尾”的游戏，以一个圆圈内学生为例，将学生分为三组，第一组站在圆圈内，后一人扶住前人的腰，连成一条“龙”其他两组站在圈外，在游戏开始之后，圈外学生以蹲跳的形式利用排球击圈内龙尾的腰部以下位置。这种游戏方式具有较强的趣味性，不仅可以帮助学生掌握三级跳远中的基本技巧，同时可以有效活跃教学氛围，增强学生之间的配合能力与合作能力，是发展学生核心素养的有效措施。因此，将体育游戏与体育技巧训练相结合，是促进提升体育技巧教学效果的有效措施。

三、结合教学目标设计体育游戏

高中体育课程教学目标比较全面，依据新课标发展需求，高中体育教学目标更加注重全面性。为了完成多方面体育发展目标，教师在设计体育游戏时，可以为学生设计多方面发展目标，利用游戏中的各个环节发展学生的综合素养，从而达到较强的教学效果。例如：在《跆拳道》课程教学中，教学游戏的设计可以多方面目标为核心，使学生在学习过程中体会运动的快乐以及健康体育的教学理念。首先，跆拳道体育游戏设计中，技能发展目标要注重以跆拳道基础技能教育为核心，使学生在游戏中掌握跆拳道的基础动作以及各种腿法的练习方式。另外，在游戏教学方式运用中，教师可以为学生设计情感态度发展目标，培养学生勇敢、果断的思想品质，并强化发展学生互助互学的社会性及克服困难的决心和毅力。丰富的教学目标设计是辅助学生提升游戏效果，强化游戏参与积极性的重要措施。

四、注重体育游戏总结评价环节

高中阶段教育工作中，由于学生具备较强的自我意识，在青春期与叛逆期的心理背景环境下，教师的教学方式与引导方法至关重要。很多学生在此阶段心理承受能力较弱，针对学生的评价环节，教师要加强以激励性表达方式为主，充分激发学生的学习信心，保护学生的自尊心，使学生不断提升和发展[2]。例如：在《羽毛球》的游戏教学方式运用中，教学过程中教师可以利用诙谐幽默的语言活跃课堂氛围，拉近师生距离。在游戏开展之后，教师的评价总结方式可以利用趣味性表达方法对学生起到激励作用，激发学生信心的同时，将学生的不足之处以诙谐幽默的方式进行表达，并将提升方法教给学生，从而提升学生自信心。因此，针对高中生开展体育评价工作，注重以保护学生自尊心为核心，完善总结评价内容，激励学生不断改掉不足，提升学习效果。

体育游戏在高中体育课程教学过程中的运用范围比较广泛和全面，提升体育教学效果可以通过趣味性较强、教学目标丰富的体育游戏体现出来，它充分激发学生体育学习信心，强化学生体育学习效果，发展学生体育综合能力。

参考文献：

[1]苏韩洪.体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与對策研究[J].当代体育科技，2020，10（14）：27-28.

[2]高镇强.论体育游戏在中学体育教学中的合理应用[J].当代体育科技，2016，6（29）：63-64.

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学，甘肃 临潭747502）