优化教学环节，构建高效课堂

辜开良

【摘  要】随着社会的进步和国民经济的发展，人们对教育事业的重视程度越来越高，更加关注学生综合素质的发展。在初中数学课堂教学中，教师必须针对每个教学环节进行合理优化，激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的构建。本文主要分析了在初中数学教学中构建高效课堂的主要方法。

【关键词】初中数学;高效课堂;生活素材

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0089-02

【Abstract】With the progress of society and the development of the national economy， people pay more and more attention to education and pay more attention to the development of students' comprehensive quality. In the middle school mathematics classroom teaching， teachers must rationally optimize each teaching link， stimulate students' interest in learning， and promote the construction of efficient classrooms. This article mainly analyzes the main methods of constructing efficient classrooms in junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Efficient classroom; Life materials

时至今日，仍然有部分初中数学教师由于传统教育思维的影响，在课堂上采取简单灌输的教学方式，并通过题海战术提高学生的学习成绩，很难激发学生的学习兴趣，实际教学效果不佳。在大力推动教育改革的大环境下，如何采取更具科学性的措施促进初中数学高效课堂的构建，值得我们深思。

一、展现知识发展过程，渗透数学意识

（一）分析数学知识产生背景

任何一种数学知识的产生都与人类生活需求具有密切的联系，表现着人类进步和发展的过程。因此，在教学实践中，可以通过对“历史”情境的创设，使问题回归至其发展的原始阶段，引导学生结合自身理解，通过自己的方法对其进行探索。比如，在“实数”内容的教学中，可以为学生创设问题：边长是1的正方形，其对角线长度为多少？引导学生进行计算，使学生的思维投入批判与发现过程，大家会发现没有哪个整数的平方为2，也没有哪个分数的平方为2，使学生感受自身知识储备的局限性。在经过反复计算明确这个数约为1.41……之后，会发现它是一个无限不循环小数。与此同时，教师可向大家讲述一个故事：公元前6世纪，在古希腊有一名学者希伯斯，他也对刚才我们研究的问题形成了浓厚的兴趣，经过大量尝试之后发现这个数不是整数，但也不是分数，是当时人们还没有认识到的一种新数。人们认为整数与分数比较好理解，所以将其合称作有理数，而将这种不好理解的数称之为无理数。随后，教师再利用多媒体设备向大家展示课外学习材料“无理数的发现”，引导学生进行阅读。在这个教学过程当中，使学生亲身經历了对无理数进行探索的过程，体会其中的数学思想，并通过对数学史及数学家故事的学习，感受到古代人给我们留下的其实并不只是知识内容，还给我们留下了一种追求真理的精神，值得我们学习。

（二）展示数学知识形成过程

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔提出：每个学生都能在一定引导之下，通过自身实践获取数学知识。在教学实践中，教师应该避免重视数学结论而轻视过程的情况，为学生提供一些相关学习材料，鼓励他们通过自己的努力进行探索，经历知识形成的过程，从而建立起更加清晰的表象。比如，在“全等三角形”内容的教学中，可以利用多媒体设备向学生展示两个三角形，引导学生观察，随后通过动态多媒体动画效果使两个三角形重叠在一起，大家会发现二者可以完全重合，随后引导学生对全等三角形的性质进行总结：对应角相等、对应边相等。数学高效课堂的构建要充分体现出教学过程互动性，激发他们的参与热情，同时使教师更为真切地了解学生内心深处的学习需求，不但能够有效拉近师生之间的距离，更能满足学生自我表现的需求，活跃课堂气氛。此外，教师可以对与本课相关的一些内容进行简单介绍，虽然只能让学生对未来所学内容做出简单了解，但也形成了良好的铺垫，能有效激发学生的探索欲，加强课堂教学的有效性。

二、充分挖掘生活素材，多层次展现数学魅力

（一）利用生活化元素激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在初中数学课堂教学中，教师必须要关注对学生学习兴趣的激发。比如，在“平行线的性质”内容的教学中，为提升学生对此部分内容的兴趣，教师可以创设教学情境：“有一名农民朋友叫老谭，他有一块地，其中的田埂a和田埂b之间为平行关系，并分别与田埂c相交。话说有一天，老谭突发奇想，想要测量一下其两个内角的大小，大家猜一下老谭会怎样做？”有的学生说：“用量角器。”“没错，老谭也是这么想的，但是他找了很久，最终只找到了一个破损一半的量角器，最多只可以测量90°角。大家能帮助他解决问题吗？”有些学生会回答：“两条平行线与另一条线相交有两种情况，垂直和不垂直，前者很容易得到测量结果。而不垂直情况在相交位置会形成一个锐角和一个钝角，我们要让老谭测量锐角，随后依据定理求出另外一个角。”“谢谢你帮老谭解决了问题。”经过这一过程的引导，使数学学习显得更加有趣，同时使学生明确数学学科与生活之间的联系，对于高效课堂的构建形成良好的促进作用。

（二）通过数学探索事物的本质

形成科学认知的一般过程，通常是起始阶段针对事物形成定性描述与研究，随后经过精确定量分析最终使人们深刻认识事物本质。在初中数学教学中，教师唯有引导学生学会运用所学知识去解决一些科学问题，才会使其更好地领悟科学概念与规律中的深层内涵。比如，大自然中的很多事物都表现为球体，包括太阳、月亮、雨点、气泡等。其所渗透的数学原理在于：体积相等的立方体中，球体表面积最小。基于此，可以使学生了解相同面积的平面几何图形当中，圆形周长最小;而相同周长的平面图形当中，圆形面积最大。人类早已通过圆形的轮子制作各种工具。然而，現在有一些科学家开始逐渐探索制作多边形车轮，也证明了配以履带之后，车辆在雪地中行驶更能避免侧翻。在教学过程中，教师要关注对正确方法的渗透，引导学生以科学的角度和态度去看待世界，不应该被传统教育思维所束缚。如此一来，数学教学过程会变得更加有趣，更利于高效课堂的构建。

（三）以数学眼光审视生活问题

数学知识来自生活，也服务于生活。在教学实践中适当为学生创建一定学习情境，能帮助学生从生活中找出所需数学材料，并发现与解决问题，促进其知识结构的完善化发展。比如，在“统计图”内容的教学中，可从我们身边的一些数字信息着手，通过比较分析，使学生对这一类问题形成更加浓厚的兴趣。通过对多种统计图形式的应用，使学生充分明确它们的优缺点，了解其应用原则。这样一来，不但可以提升学生的识图、制图以及信息处理能力，还能促进其数学表达能力的持续优化，对学科学习能力与学科素养的发展形成良好促进作用。此外，在教学中还可以应用游戏公平与否问题、奖品获取概率问题以及商品打折问题等，这些与日常生活具有紧密的联系，更能激发学生的学习兴趣。

三、结语

总而言之，在初中数学课堂教学中通过对多种新型教学方法和教学辅助设施的合理应用，能够有效激发学生的参与热情，促进高效课堂的构建。基于此，我们必须充分结合学生的实际学习情况与学习需求，探索出一套更具适应性的教学体系，对教学方法进行不断创新，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。

参考文献：

[1]李明艳.初中数学课堂教学有效性的提高策略分析[J].科技资讯，2020（24）.

[2]陈丹.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（11）.

[3]廖招春.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].读写算，2021（05）.

（责任编辑  王小飞）