小学数学创新型作业设计的实践研究

杨晓玲

【摘  要】新课程改革对小学数学提出了严格的要求，不仅课堂教学要优化，数学作业同样也需要创新，只有这样才能够满足数学发展的需求，给小学生创造良好的学习条件。创新型作业走进了人们的视野，发挥着越来越重要的作用，小学数学教师需要加强对创新型作业的研究和设计，采用小学生喜闻乐见的作业形式，激发小学生的学习兴趣。

【关键词】小学数学;数学作业;创新型作业;设计

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0012-02

【Abstract】The new curriculum reform puts forward strict requirements for primary school mathematics， not only to optimize classroom teaching， but also to innovate mathematics homework. Only in this way can we meet the needs of mathematics development and create good learning conditions for primary school students. Innovative homework has entered people's vision and played a more and more important role. Primary school mathematics teachers need to strengthen the research and design of innovative homework， adopt the form of homework that pupils like to see， and stimulate pupils' interest in learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Math homework; Innovative homework; Design

随着教育体制改革的深入，为学生减负已经成为教师的工作重点，在这样的大背景下，必须改变传统的作业方式，增加创新型作业内容，满足小学生日益增长的求知需求，提升小学生的数学综合运用能力。小学数学新课程标准一再强调要培养学生的数学兴趣，减轻学生的学业负担，提高学生的数学素养。因此，小学数学教师要遵循小学生的发展规律，布置形式多样、内容丰富的作业，注重“质”而不是“量”，提高作业本身的价值，使小学生积极地投入数学学习中。本文笔者根据实际小学数学教学经验，从应用型、趣味型、融合型、层次型、表述型等五个方面展开论述，旨在增强小学数学整体教学质量。

一、应用型作业

传统的小学数学作业以数学教材为主，教师给学生布置大量的作业，不仅让学生感到厌烦，而且学生无法从作业中获得丰富的经验和提升能力。在新的教育背景下，小学数学教师要善于布置应用型作业，注重数学知识与实际的结合，挖掘生活中的数学资源，让小学生产生学习兴趣，认真地完成数学作业。比如讲小学数学“长度单位”时，小学生已经对长短有了初步的认识，能够比较一些直观物体的长短，在此基础上要求小学生认识长度单位，灵活地掌握厘米、分米和米，数学教师可以设计一些让小学生实际测量的作业，这样小学生学起来会更有动力。让小学生回家后测量父母的身高，测量学校花坛的周长，测量教室的长度、宽度等，使小学生在测量中加深对长度单位的认识。数学教师给小学生讲述古代人测量长度的办法，拓展小学生的思维，使其形成正确的数学观念，要讓小学生知道我们每个人的身上都有一把尺子，一拃、一步等都能够用来测量物体。如此一来，小学生完成作业的质量提高，并且学到了很多实用的技能，改变了对数学作业的态度，能够达到学以致用的目的。

二、趣味型作业

小学生的思维活泼，喜欢新鲜和刺激，数学教师设计作业的时候要把握这一特点，使作业充满趣味，让他们能够把完成作业当成一种享受。以前，数学教师在布置作业的时候没有考虑小学生的性格规律，小学生每次做作业都感到枯燥和乏味，根本不能从中受到启发。比如，讲“简易方程”时，教学目标是让学生了解方程的基本性质，认识方程的解和解方程这两个概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小学数学教师布置了一个制作“简易天平”的趣味作业，给小学生提供了发挥才能的空间。每个小学生都很用心地去思考和研究，选用了身边常用的材料，制作出各种各样的简易天平，并且还可以用天平操作，在愉快的氛围中学习数学知识，锻炼了操作能力和数学思维。此外，教师还可以结合教学内容设计一些游戏化的作业，游戏一直都是小学生感兴趣的话题，将数学作业与游戏有机结合在一起，可以有效提高作业的趣味性以及小学生完成作业的积极性。

三、融合型作业

数学作业应该避免单一化和机械化，设计融合型的作业，将多种多样的知识融合到一起，最大限度地发挥作业的教育作用，开发小学生的潜力，使其在做作业的过程中发现数学的真谛。在新课改背景下，数学教师要广泛拓展教学内容，吸收其他教师优秀的教学经验，结合学生的实际情况，制定适宜的教学方案，让学生展开想象的翅膀。比如，讲解小学数学“轴对称图形”时，数学教师就可以让学生运用绘画的方式对所学知识进行巩固应用，让学生充分发挥想象力自己绘制各种各样的轴对称图形，绘制完成后，再通过手工裁剪的方式将图形剪出来，拼接成各种精美的剪纸，充分发展小学生的创造力。通过融合绘画与手工的数学作业，帮助小学生更好地掌握轴对称图形的特点，同时锻炼学生的绘画能力与动手能力，更好地激发小学生对数学作业的兴趣，优化学生的学习体验。

四、层次型作业

目前，有些数学教师为了批改作业方便，总是给学生布置统一的作业，优等生认为作业太简单，毫无意义，学困生认为作业太难，感到压力，班级里的学生出现两极分化。每个小学生的学习能力都是不同的，数学教师在设计作业的时候应该体现出层次性，不能一刀切，要确保班级中的学生都有所进步，而不是只让一部分人进步。对于学生存在的问题，数学教师要做到心中有数，能够从多个角度去帮助学生弥补自身的缺陷，提高数学能力。比如，讲小学数学“球”时，这部分内容能够为学生以后学习几何知识奠定基础，教师在设计作业的时候应考虑小学生的差异，采用层次型的作业形式，对于数学能力弱的学生，要求他们在课后认真学习球的特征和各个局部的名称，了解球心、球半径、球直径之间的关系，能够做一些简单的运算题。对于数学能力中等的学生，要求他们掌握球的基础知识，经过猜测、实践、类推等发展空间观念，解决常见的数学问题。对于数学能力强的学生，给他们布置的作业要突出拔高和延伸，探索更多关于几何的知识，养成自主创新能力。

五、表述型作业

表述型作业，也就是说的作业，让小学生把数学问题以语言的形式表达出来，可以说给教师听，可以说给同学听，还可以说给家长听，小学生在说的过程中数学思维会有效发散，数学知识和数学语言的运用能力也会潜移默化地提高。在设计表述型作业的时候，数学教师主要应该从两个方面入手：第一，引导小学生进行总结性地说。比如，讲解小学数学“乘法分配律”时，数学教师就可以让小学生自己说一说“在课堂上都学到了哪些内容？是否学会了运用乘法交换律去进行简便运算呢？”通过小学生的总结，教师对小学生的学习情况有了更深入的了解，便于更有针对性地开展教学工作，促进小学生数学学习习惯的养成。第二，引导小学生进行探索性地說。在学习新课之前，让小学生说一说“将要怎样去预习？新知识和以前学过的哪些知识有联系？”数学教师要认真倾听小学生的发言，根据小学生的意见去改进课堂教学方案，使小学生构建起数学知识体系，使小学生学会主动求知，真正成为一个创新者。

总之，小学数学设计创新型作业是时代发展的需要，也是素质教育发展的趋势。小学数学教师应该在作业中融入各种元素，根据不同水平的小学生选择具有层次性的作业，增强全体小学生的数学实践能力。还要引导小学生运用所学数学知识解决实际生活问题，让小学生在完成作业的同时感到愉悦，提升数学素养。

参考文献：

[1]郁娥.小学数学的创新型作业设计[J].数学学习与研究，2018（20）.

[2]郑艳艳.小学数学创新型作业设计模式初探[J].中华少年，2018（17）.

（责任编辑  范娱艳）