农村小学语文口语交际教学策略研究

张晓林

【摘  要】小学生口语交际能力作为小学语文综合素养的一个基本板块，其作用和意义不言而喻。在农村小学语文教学中，口语交际教学长期得不到重视，教学策略单一落后，致使学生口语交际能力不能得到有效培养。基于此，需要农村小学语文教师从思想认识上予以重视，积极创设口语交际情景，采取多元化的口语交际教学策略，培养学生良好的口语交际基础能力。

【关键词】农村小学;语文口语交际教学;策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0004-02

【Abstract】Primary school students oral communicative competence is a basic part of primary school Chinese comprehensive literacy， and its role and significance are self-evident. In the Chinese teaching of rural primary schools， oral communication teaching has not been paid attention for a long time， and the teaching strategy is single and backward， which makes the students' oral communication ability unable to be effectively cultivated. Based on this， Chinese teachers in rural primary schools need to pay attention to their ideological understanding， actively create oral communication scenarios， adopt diversified oral communication teaching strategies， and cultivate students' good basic oral communication skills.

【Keywords】Rural primary school; Oral communication teaching of Chinese;Strategy

口语交际能力是社会个体应具备的一项基本技能，是人们在社会交际、生活、工作中的交流能力，在人们的日常生活和社会交际中起着重要的作用。随着社会经济的快速发展，口语交际能力的重要性日益凸显。小学阶段的口语交际教学，重在激发学生的兴趣，引导学生能够在不同的语言场合中进行清楚具体的表达、交流，全面提升语言素养和综合能力。作为农村小学，在以往传统的语文教学中，教师和学生对口语交际能力的教与学重视不够，教师无策略教，学生无兴趣学，口语交际教学效率低下。在课程改革深入推进的背景下，农村小学语文教学要立足实际，不断创新教学策略，优化口语交际教学过程，使学生获得基本的口语交际能力，在语言能力方面获得全面发展，以顺应时代发展。

一、农村小学口语交际教学状况

口语交际是一门科学，也是一门声音的艺术，它是一个人的体验活動，需要在语文教学活动中调动学生的眼、耳、口、舌等多感官的参与，从而使学生对语文教材文本的理解由感性认识上升到理性认识，提高学生的口语交际能力水平。由于地域和家庭环境制约，农村小学口语交际教学中存在许多问题。一是农村小学不够重视语文口语交际教学，大部分教师在语文教学中比较关注阅读教学和书面表达的训练，对于口语交际这一教学内容关注不够，在口语交际的教案备写、教学过程设计、教学活动组织等方面都不会花足够的时间和精力，口语交际教学常常会简单化。二是农村小学学生在语言交流中往往将口语当作最主要的交际工具，在家庭、学校中经常使用口头语进行交流，不能熟练运用普通话进行交流。因此，农村小学学生口语交际问题一直阻碍着语文教学质量的全面提高。引导农村小学生学好普通话，用好普通话，对于学生的全面发展，农村地区的进步都有着深远的影响。随着我国社会经济快速发展，对未来学生的综合素质有更高的要求，如何促进农村小学从根本上重视口语交际教学，不断提高口语交际教学水平，是农村小学语文教学的一项长期任务。

二、农村小学口语交际教学策略

（一）以口语交际课堂教学为渠道，训练学生口语交际能力

口语交际能力是目前我国小学语文教学的一项重要内容，在小学口语交际教学中，要引导学生学会倾听别人说话，从对话中收集和整理有用的语言信息，从而使用规范的词句同别人进行流畅的表达与交流，实现人际交流和社会交往。从设计理念上讲，语文口语交际教学将社会性、主体性、生活性、启发性与人文性很好地融合在一起。从语文教学的组织形式、教学过程看，小学生口语交际能力训练的主阵地在语文课堂。

学生要想获得良好的口语表达能力，有效的口语交际教学是关键。在小学语文教材编排中，每一个单元都设计了一个口语交际训练主题，要求教师结合本单元课文阅读教学开展口语交际教学。所以在阅读教学环节中，教师就要结合相关课文中人物对话内容和表达方法，有意识教给学生如何围绕一个主题进行语言逻辑表达，进而展开有效的对话，让学生学会准确、得体表达自己的想法。在语文课的每个单元的口语交际教学活动中，教师首先要精心设置一个符合生活实际的言语交际情景，激发学生口语交际的兴趣，让学生切实体会到口语交际的重要性，引导学生积极参与师生口语交际、生生口语交际的活动，让学生想说、能说、会说。在口语交际教学中，教师一定注意要立足学生实际，不能脱离实际让学生在主题对话时抓不住主旨，不能任意拔高要求使学生无话可说，一定要在口语交际主题设计、情景创设、评价反馈上下足功夫，让口语交际的双方都处于一种积极的互动状态，在形式多样、内容丰富的口语交际活动中实现真正意义上的交际，从而习得口语交际的方法，提升口语交际能力。

（二）以家庭和社会实践活动为辅助，锻炼学生口语交际能力

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，离开了这种特定的环境，言语交际就无法进行。口语交际学习的关键在于促进学生在不同的环境中都能自觉、主动地围绕对话主题进行交谈，所以要求学生能够把握对话的主旨，并且会使用规范的普通话进行交流。如果小学生在学校使用普通话，而回到家中完全使用地方方言，口语交际学习进程就会极度缓慢。实际上，农村小学生在家庭中的规范的口语交流机会严重短缺，学生无法与祖父母、父母开展良好的口語交流，在社区实践活动中也是如此。所以大部分农村小学生在处于一个陌生的语言交流环境时，就会产生害羞、焦虑、躲避的心理，不敢与大人对话交流和沟通。所以，农村小学要做好语文口语交际学习的“家园共育”，使学生始终处于一个积极的口语交际学习环境。农村小学生的父母一般不重视口语交际能力培养，并且讲不好普通话，农村小学和教师要在家校联系活动、家长开放日中，向家长讲清口语交际能力的重要性和训练方式。引导家长能够从点滴做起，自觉学习和掌握一些普通话词语和句子，引导他们在家中尽量规范自己的语言，遇到发音不能确定的字词，通过查阅字典，确保在孩子面前使用规范的普通话，为孩子创设一个良好的练习口语交际的环境。教师还要教给家长在家中积极创设让学生多听、多读、多说的语言环境的方法。例如孩子每天放学后，家长要记得让孩子用普通话讲讲自己在学校的一日活动和收获。家长还可以利用网络技术，给孩子播放一些文质兼美的对话视频，让孩子模仿学习。还可以利用一些亲子活动，父母和孩子共同讲故事、念儿歌、练绕口令，纠正孩子的口语表达的错误，给孩子练习口语交际的机会。

三、结语

农村小学口语交际是语文教学的一个难点，更是一个长期行为，需要语文教师在课堂上积极创设口语交际情境，教给学生口语交际方法，培养学生的倾听能力以及语言思维品质，注重在口语交际活动中发展学生的语言个性和语言思维。还要引导家庭积极参与口语交际训练，注重加强学生听、说的技能训练，让学生在多元化的语文教学、家庭生活和社会实践中学到真实的、有用的口语交际方法，促进学生语文读写能力和语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]王晓奋.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].课外语文，2018（33）.

[2]杜瑞君.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].当代家庭教育，2019（17）.

[3]叶珍美.柳暗花明的美好——浅析如何提高农村小学生口语交际能力[J].小学教学参考，2010（22）.

（责任编辑  李  芳）