巧用微课资源提高初中生物教学效率

陈慧

【摘要】初中生物内容非常奇妙，抽象性强，教师需利用有趣、直观、形象的教学方式帮助学生快速掌握生物知识，提高教学效率。同时，新课改强调培养学科核心素养，教师可通过微课设计动画，延伸教学场域，衔接主题，打破学科束缚，整合教材内容，以提升初中生的生物学科素养。

【关键词】微课资源;初中生物;教学效率;生物学科素养

初中生物知识点多，难度较大，是一门较为抽象的基础学科。微课属于一种短视频，其具有精简、短小、动态、灵活等优势。借助微课资源，教师可有效整合教材，将知识形象化、具体化，详细阐述某一问题或知识点，让学生快速理解知识，进一步提升教学质量和效率[1]。现阶段，新课改要求初中生除了掌握教学知识点外，还需具备个人终身发展以及社会发展所必备的关键能力和品格[2]。因此，教师应有效利用微课资源设计动画，延伸教学场域，衔接主题，打破学科束缚，整合教材内容等，培养学生的理性思维，激发学生的探究欲望，让学生正确理解生命观念，不断提升学生的生物核心素养，最终有效提高初中生物教学效率。

一、将微课资源应用于初中生物教学的重要性

初中生物核心素养包括四点：理性思维、科学探究、生命观念和社会责任[3]。将微课资源合理应用于初中生物教学中，并适当融入生物学科核心素养，可以细化教材内容，让学生更好地理解和吸收知识，教会学生利用发展、生命的眼光看待事物，慢慢形成符合自身发展的关键能力和优秀品格。同时，微课能打破时空的限制，帮助学生合理预习知识，利用空闲时间拓展知识，让学生带着问题和疑惑完成课堂学习，学习效率更高，课堂教学效率也能得到有效提升。此外，传统的初中生物教学模式单一、枯燥，难以充分满足每位学生的学习需求，而通过微课资源，教师能够制作不同的教学视频，让学生选择性学习，巩固生物学习基础。最重要的是，通过反复观看、学习微视频，后进生得到转化，优等生得到进步，学生乐于学习，减轻了教师教学新知识的压力，提高了教学效率。

二、如何巧用微课资源提高初中生物教学效率

（一）利用微课资源设计动画，培养学生的理性思维

生物知识具有抽象性，而初中生的思维能力存在一定的不足，对于一些难重点知识无法短时间内快速理解和掌握，很容易阻碍学生的学习进步和教学进度，降低教学效率[4]。针对上述情况，教师可以利用微课资源将知识点转化为动画，通过动态、形象、真实的场景引导学生发挥想象力，理清生物知识点，掌握生物知识的基本特征与内涵，突破教学重点与难点，提高教学效率，保证教学的有效性。

例如，在学习人教版八年级下册“免疫与计划免疫”这一课内容时，许多学生明白人体的免疫系统能有效杀灭细菌、病毒等，但难以想象其是如何阻挡和杀灭病菌的，对免疫知识似懂非懂。这种情况容易阻碍学生的学习进度，无法让学生吃透知识点。这时，教师可以利用微课资源将免疫知识设计成动画，利用动态、丰富、有趣的画面详细介绍人体的三道免疫防线是如何阻挡和杀灭病菌的，以培养学生的生物理性思维，提高学习效率。在微课视频中，教师将人体比作一个古代城池，其中护城河相当于人体的皮肤——第一道免疫防线，当病菌小球接近护城池，沾染上皮肤后，护城河的“侍卫”——皮肤的分泌物就会与之决战，将病菌小球杀伤，这样一来，病菌便难以侵入人体;城墙作为第二道免疫防护线——体液，若皮肤受伤，病菌小球突破了第一道防护线后，就会被城墙上的士兵——体液中的吞噬细胞、杀菌物质等包裹、杀死;守城的士兵作为第三道免疫防护线——抗体，能将突破进来的病菌小球吞灭。当守城的士兵越来越少时，则意味着人体的免疫力下降，城池就会不断输入士兵，而这些士兵是通过疫苗接种等增加，以增强人们的免疫力，防止病毒小球破坏机体内部环境的稳定与平衡，人们自然而然就不容易生病[5]。动画展示能有效激发学生的形象思维能力，使学生形成生物理性思维，正确了解生物活动。

（二）巧用微课资源延伸场域，激发学生的探究欲望

教师利用微课资源进行教学，有助于明确教学目标，并通过微视频集中分析某一个知识点，让学生快速掌握。以往的初中生物教学区域主要在课堂上，针对一些比较抽象的生物现象，教师只能通过口头描述，不但容易限制学生的生物思维，而且难以提升教学效率。因此，教师需合理利用微课资源延伸教学场域，通过视频形象地展示生命活动，让学生身临其境般感悟生命活动的规律，激发自身的生物探究欲望，调动学习积极性，保证教学质量和效率。

例如，教师在教授人教版七年级上册“被子植物的一生”这一课内容前，可花时间拍摄校园某一处的种子、枝苗、花苞、花朵、果实等，再将每张图片有效衔接在一起，最后下载一些种子发芽、枝苗成长、开花、结果的视频进行整理，形成教学微视频。由于教学内容是学生生活场景中的植物，学生有熟悉感，观看完视频后，学生会惊讶于身边的植物的生长魅力。教师还可以引导学生自行观察上下学路上的植物，写一份植物生长调查，以调动学生探究生命的积极性，提高学生的学习能力。这样的教学模式能有效打破教学场域的局限性，将知识延伸至课外。在微课资源的辅助下，学生能正确明白植物生长的规律，感悟生命的可贵。同时，在熟悉的场景中，学生能触景生情，在学习新的生物知识点时能自动联想到身边的生命体，最终有效调动生物思维和生命探究欲望，培养良好的生物学科素养，有利于生物教学效率的提升。

（三）通过微课资源链接主题，为学生渗透生命观念

初中生物知识点多，且各个知识点之间存在一定的联系，繁乱的知识点容易导致学生无法有效衔接内容，学习效率低下。因此，教师可以利用微課资源，把相关的内容提炼出来，形成若干主题，并通过主题衔接各个知识点，形成一个点、线、面立体的知识构架图，最后融入微视频中，供学生预习、学习和复习，全面渗透生物知识，让学生真正明白生命的价值。

例如，在学习人教版七年级上册“植物细胞”这一课内容时，教师可将“植物细胞”“植物体的结构层次”“种子植物”“种子的萌发”“植株的生长”“开花和结果”这些课的内容提取出来，形成“被子植物的一生”主题，让学生先掌握好“植物细胞”的内容，再慢慢衔接植物细胞的发展以及植物种子进化为植物的具体过程。这一立体的知识网可以帮助学生正确、统一了解植物的发展，深刻理解细胞的重要性。在此基础上，教师在教授“动物细胞”时，也可以将“动物体的结构层次”“人的起源和发展”（七年期下册）等相关知识适当衔接，形成“人类的发展”主题，让学生统一理解人类的进化，区分植物细胞与动物细胞的差别，掌握各种生物体的进化规律和生长发育的全部过程。最后将“生物和生物圈”的相关内容衔接至前两个主题中，全面渗透生物与环境之间的关系，让学生正确理解生命观念，尊重每一个生命，培养良好的生物学科核心素养。教师在课堂上所讲授的知识点都具有密切联系，而不是单一、零散的，能够使学生快速了解每一个知识点之间的联系，提高学习效率和课堂教学效率。

（四）用微课资源打破学科束缚，提高学生的核心素养

初中生物属于一门基础性自然学科，能为学生展示生物的生理功能、形态结构和生命发展规律，帮助学生全面构建生命科学知识体系，让学生正确理解、感悟生命的活动和生命的价值[6]。在这一过程中，需要其他学科的相关知识支撑和铺垫，尤其是化学和物理这两门学科内容。借助微课资源，教师可以全面打破学科的束缚，有效整合各学科知识，为生物课堂服务，进而提升初中生物教学的效率。

例如，在学习人教版八年级上册“鸟”这一课内容中的“鸟适于飞行的特点”时，教师可将飞行动力学常识融入教学中，支撑本课的生物知识。教师先播放鸟的飞行状态的微视频，再重点播放鸟的解剖结构，让学生仔细观察鸟类的胸肌、羽翼、体型和头部等，直观观察鸟类飞行的特点。然后利用物理知识中的“减少阻力”与“增大动力”来解释鸟类是如何飞行的：鸟类流线型的体型，无论大小，都能有效减少空气中的阻力，而鸟类扇形的羽翼可以有效扇动空气，促使空气形成动力，帮助鸟类长时间飞行;翅膀的羽毛存在一定的间隙，这些间隙能让气流通过，以减少飞行阻力;更重要的是，鸟类的循环系统、呼吸系统和消化系统非常发达，其飞翔时需要源源不断的呼吸作用，这些发达系统能为呼吸作用提供原料，帮助鸟类增加动力。上述分析便是鸟类善于飞行的特点。待学生正确了解鸟类飞行知识后，教师可以播放人们根据鸟类飞行的特点创造飞机的视频，激发学生的探究欲望，引导学生通过学习为人类和社会贡献更多的力量，培养学生的学科核心素养。有了微课资源，教师能借助物理知识来讲解生物知识，既能降低学习难度，又能让学生感受到生物的奥妙，提升学习兴趣，对学生的学习进步和提高教学效率均有促进作用。

总而言之，微课资源能为初中生物教学带来丰富的知识和教学素材，教师必须加以重视，并跟随时代潮流不断创新教学方法。在实际应用微课资源的过程中，教师需灵活多变，结合现实，将教学目标落脚点放在教学效率的提升上，发挥微课资源的最大优势，全面推动教学改革，调动学生的学习积极性，培养学生的生物核心素养。

【参考文献】

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