试析培养小学语文课外阅读兴趣的策略

姚春燕

摘 要：为了帮助学生树立正确的价值观，提升小学生的审美能力和语言表达能力，语文教师应注意加强学生的课外阅读和学习。针对小学阶段学生的课外阅读情况进行探究，从不同教学环节的角度分析并提出培养小学生课外阅读兴趣的策略和路径。

关键词：小学语文;课外阅读;兴趣

一、巧用群文阅读方法

群文阅读是指围绕一个固定的主线，对所教学的文章进行分析、比对，选择一系列相关文章进行阅读、赏析的过程。多篇文章的相互联系，能够促进学生对关键信息横向、纵深的思考，有利于激发学生的想象力和阅读兴趣，方便学生更好地理解文章主旨。同时，通过群文阅读的引入，学生能够开阔自己的阅读视角，在丰富的文本设计中提升阅读的兴趣。首先，要注意合理选择阅读的文本，一定要精准，不能随意搭配文本内容，让学生抓不住重点，造成对文章理解不深刻等问题。秉持着文字水准优良、思想格调健康积极的多重标准，选择贴近思想主线、具有代表意义的作品。例如，在五年级上册中《珍珠鸟》的教学中，教师可以引入《金丝雀》《白象》等课外阅读文本，让学生对其中不同动物的描写进行分析和对比。其次，要设置一个有趣的阅读议题。一个好的议题能够引发多方面的情感共鸣，进一步激发学生的思考和探究兴趣，因此，教师要秉持着开放、共通的原则，设置一个更具弹性、学生更感兴趣的议题。

二、创设课堂阅读情境

所谓情境教学法，就是以学生为主体，通过一定的情感反应来创建教学环境，使学生身临其境，加强感知体验，形成强烈的求知欲望，进而提高对所学知识的思考和探究。因此，在课外阅读的过程中，合理地创设课堂阅读情境，能够使学生对阅读文本产生更浓厚的兴趣。一方面，要注意利用多媒体教学方式创新情境设计的方式，让学生在更加直观和具象化的表达中深入课堂理解。另一方面，更要注意阅读情境设计和教学内容的贴近性，进一步发挥出情境教学的作用。比如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以将课文内容作为依据，提前利用网络收集和整理与之相关的图片和视频，并利用多媒体播放，以实现教学情境构建的目的，从而将诗句中晦涩难懂的语言转化为具体的图像，学生在观看这些图像时，就会对诗句内容产生更加深刻的理解，其阅读和学习效果也会得到强化。考虑到传统的阅读教学课堂中，学生可能会由于单向性的课堂设置缺少一定的参与，

久而久之，学生不仅会降低自己的兴趣，还可能会出现注意力不集中的现象。因此，一方面，要注意提高学生的课堂主体性，丰富课堂的互动和反馈渠道，让学生根据自己对文本的理解进行陈述，提高学生思维拓展和语言表达的主动性。另一方面，也要注意在学生进行思考和探讨的过程中，充分给予他们尊重和鼓励。这一阶段的学生思想更加开放、活跃，教师要注意教学评价的多角度性和丰富性的提升，提高学生思考的全面性。

三、丰富课外阅读活动

为了丰富学生的阅读体验，让他们能够对阅读产生浓厚的兴趣，教师也应该开展多元化的教学活动。一方面，可以进一步实现教学空间的解放，带领学生来到大自然中，在轻松的教学氛围中，进一步让学生开阔自己的想象力。例如，在进行五年级上册中以事物描写为主题的单元学习中，教师可以组织学生举行一场春游，让学生根据游玩途中的所见所想进行主题习作，以提升他们在阅读和作文中的情感真实性。另一方面，教师也可以进一步丰富活动的形式，可以根据实际教学内容的差异，利用辩论、情景表演等不同的活动形式针对阅读内容进行分析和理解，促进课堂参与度的提升。比如，教师可以基于学生当前的阅读情况，设置“快乐读书吧”，通过这个活动的开展，让课外教材走进教室。以部编版五年级教材中的“快乐讀书吧”为例，教师可以设计教学活动，如让学生在课下提前阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》等小说，培养学生观看封面猜测内容的能力。在课上可利用多媒体设备播放与这些小说有关的片段，并展示一些具有深意的评价，调动学生阅读的兴趣。

综上所述，阅读能够开阔小学生的视野，陶冶他们的情操，因此培养学生课外的阅读兴趣成为当前小学语文教学中非常重要的环节。实际教学中，教师应该注意巧用群文阅读方法、创设课堂阅读情境、丰富课外阅读活动，促进养成阅读习惯，引导学生培养正确的阅读观念和习惯。

参考文献：

康春晓.让语文课外阅读变得更有“趣”：小学语文课外阅读兴趣的培养策略[J].新课程（上），2019（4）：157.