创新小学体育教学方法 提高体育课堂教学效率

摘 要：在当前新课程标准背景下，小学体育教学更加需要基于“快乐体育”的理念展开相应的创新教学，使其能够在欢快的氛围中感知运动的乐趣，进而为培养小学生终身锻炼的意识奠定良好基础。对小学体育教学中的创新方法进行探究。

关键词：小学体育;教学方法;教学效率

一、生活教育法

在小学体育教学过程中，需要将具有区域特色的体育文化融入项目教学中，使小学生能够在感知优秀体育文化的过程中增强体质。例如，可以采用游戏教学法构建更加具有特色的校本体育课程，在体育教学中将《大鱼网》这个游戏融入体育项目训练中，能够更好地提升学生的速度、合作意识以及灵活性。其间一部分小学生手牵手做渔网，而另一部分学生扮演活蹦乱跳的鱼儿，他们通过模仿渔民的围捕、鱼儿的奔逃，初步了解“捕鱼”作业的基本知识和技能，“体会”渔民劳动和丰收的喜悦。通过此类民族游戏的融入能够更好地促使学生感知海边人家独具特色的风情，同时也将加深其对不同区域民族体育文化的认知和理解。在小学体育运动开展中借助简单的体育设施可以为学生提供良好的运动平台，促使学生能够在“玩中学”。不同的地域文化将能够为学生展现别具特色的运动特点，由此更好地弥补由于体育设施缺失而难以开展体育运动的难点，同时也能够为契合陶行知先生“生活即教育”的观点。

二、赏识教育法

（一）语言赞赏

语言赞赏法是体育教学活动中运用赏识教育最直接的一种表现方式，也是赏识教育模式最为直接有效的一种表现方式，对小学生的心理激励也是最为显著的，因此，教师应该充分利用这一特性来开展体育教学活动，以便及时发现学生身上的优点并给予最大的肯定和鼓励，从而让其能够继续保持对体育运动的热情。

（二）体态赞赏

体态赞赏法就是在体育运动中，教师通过特定的肢体语言向学生表达鼓励和赞赏，这更像是一种对学生的无声赞赏，而且其同样有着非常显著的鼓励效用。例如，在学生完成了某些有难度的项目或者姿势比较标准时，教师可及时地竖起大拇指或者给予其一个拥抱等肢体语言来展示对其的表扬和肯定。

（三）目光赞赏

目光赞赏法是赏识教育模式在体育教学中的一种具体表现，这对学生体育锻炼的热情和信心有着激励作用，而且能够充分调动学生学习的主动性。例如，在实际的体育项目中，教师运用目光赞赏法的具体表现为：教师在整个体育教学中始终带着赞赏的目光来教导每个学生，以便通过眼神向学生传递肯定和赞赏，对其不规范的动作等进行及时温和地纠正，在其规范完成后再次给予肯定的目光，以此提高学生的学习热情，进而有利于体育教学的开展。

三、游戏教学法

结合小学生的身心发展特点开发趣味性的体育游戏，促使学生在欢快的教学氛围中实现“玩”中“学”，进而更好地提升小学体育教学的有效性。例如，在学习“足球运球”技巧时，体育老师可以为学生设計一个“带球越过障碍”的游戏，让学生列队行进，在10～15米范围内放置2～4个障碍，学生需要带球越过障碍后才能完成投

篮，在带球过程中可运用“牛尾”“踩单车”“马修斯过人”等技巧，充分发挥学生的想象力和创造力。另外，为了训练和发展学生的防守能力，体育教师可以设计出“贴膏药”的游戏方式，即让两个学生进行1对1活动，进攻队员贴着持球盯着进攻队员，如果5秒内不让对方完成转体摆脱，那就是成功的，这可以提高学生的防守积极性，也可以训练进攻队员的背身拿球能力。将游戏化的情境融入农村足球运动中能够为学生创造良好的足球氛围，进而使学生能够保持更高的热情参与其中。再如，在快速跑的训练中，教师可以设计一个“送外卖”的小型体育竞赛活动，引导学生在相同的时间内通过接力的方式将“外卖”送到指定地点，最终用时最少的小组获得胜利，而输的一方则需要多跑一圈操场，以此在竞争环境中提升学生参与田径运动的积极性。

总而言之，为了更好地结合新课程标准下的育人要求，需要将多元化的教学方法融入小学体育教学中，促使学生能够从生活中感知体育运动的乐趣，同时教师还需要通过鼓励性话语的融入，促使学生能够增强运动的自信心，进而为培养学生终身运动的意识奠定良好的

基础。

参考文献：

[1]高小云.快乐体育理念在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2020，10（4）：73-74.

[2]沈小平.寓教于乐，激发潜能：技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用[J].田径，2020（11）：70-72.

作者简介：张永一（1992—），男，汉族，甘肃景泰人，大学本科学历，初级职称，小二，研究方向：体育教学。