探究小学语文教学中高年级阅读学习的有效策略

兰喜萍

摘 要：在新课改不断深化的当前，教育教学活动要致力于提升有效性，这是广大教育工作者的共识。要让教学更有效，关键点在于调动学生的学习积极性，让他们能积极地配合教师所構建的各种课堂活动。针对小学语文教学中高年级阅读教学策略展开探讨。可以从课前激趣、课中导思、课后导练三个方面入手，从教学的全过程提升教学的有效性。让小学生在阅读课堂上有更多的获得感，实现更多阅读技能的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;中高年级;教学有效性

对小学语文阅读教学进行分析可以得知，课堂教学主要有三个环节，分别是课前、课中、课后。因此在探讨提升阅读教学有效性的方法时，可以从这三个环节入手。在课前让学生对所要学习的课文有充足的兴趣，这样他们才会更积极、主动。在课堂教学时，通过提问不断启发学生，这一举动对培养学生来说效果非常好。借此可以让学生主动思考。在读课文时变得更专注、更有方向。在老师所提问题的引导下，学会学习。在课后，教师给予学生一定的帮助，让他们能进行有效的练习，巩固课堂，让课堂上学到的各种阅读技能等能内化于心。

一、课前激趣

课前激趣的关键作用，就是吸引小学生的注意力，同时给他们发出一个信号，就是现在是上课时间，在接下来的时间里，要集中注意力，跟上教师的脚步。《草原》这篇课文语句比较优美，在教学过程中，教师要让学生一边阅读，一边想象美丽的画面。基于这样的要求，学生集中注意力，是非常关键的。要实现这样的目标，可以通过设计一个有趣的课堂导入来实现。比如，在课间教师可以讲一个小故事，或者和学生开展一场轻松的谈话，让他们将注意力放在这篇课文上。比如，可以选择课文中的一些关键词语由此切入，如渲染，这是中国画的一种画法，有着不同寻常的艺术效果，在课前可以给学生展示一些采用渲染的中国画画作，带领学生分析，随后引入这篇课文中。在课文中，将草原描绘成一幅只用绿色涂抹的中国画，美不胜收。而这样的导入，会让学生觉得非常新鲜、非常有趣。学生一旦产生了兴趣，在学习时就会表现得更为积极。

二、课中导思

在教学时，一定要围绕教材，因为教材的价值非常大，对语文教材进行分析可以得知，其中编排的课文有着共同特点：文质兼美。其往往内含丰富，在学习的过程中，学生不能只停留在文字表面，而应深入分析，理清作者倾注在文字中的各种情感。对此，在教学时，教师可以采用提问导学这种办法，不断启发学生的思维。例如，《丁香结》这篇课文，在开展教学活动时，可以设置一些问题。如在一开始可以让学生先读课文，整体感知。提问：课文主要讲了什么？学生在阅读之前，需要先明确问题，随后再去读课文，大家互相交流，对文本有初步的感知。随后要求学生分段并概括段意。对这篇课文进行分析，可以得知一共有六个自然段，读完之后可以让学生自己对这六个自然段进行整合以及划分。此时教师依然可以通过设置问题对学生进行一定的引导，如你觉得课文可以分为几个部分？可不可以给每一部分拟一个小标题，把它的主要内容概括出来。这可以让学生对课文进行整体把握。随后可以让学生自由读课文，选择这篇课文中自己感兴趣的部分反复去阅读，并说说自己的感想。这样的问题开放性比较强，在课堂上最适合提出，因为这是锻炼学生思维能力的绝佳方法。学生在读完并表达完之后，锻炼自己敢想敢说的能力。

三、课后导练

课后复习是非常关键且不可缺少的，这样才能将知识内化成自己的能力，在语文阅读教学中更是如此。对此，教师需要求学生在课后做好复习，巩固一些练习。但发现很多学生是无法长期坚持下来的，因此可以将合作学习引入，让大家互相监督。比如，在《丁香结》这篇课文中要求学生会写“缀、幽”等13个生字，另外需要熟读课文，要读正确、读流利。要学习这篇课文中借物抒情的写作方法，要学习作者豁达的胸怀。这些都是这篇课文重要的教学目标，在课文讲解完毕后，可以让学生以小组为单位来检验自己是否实现了这些目标，这是对课堂所学内容的巩固，是对学生学习成果的检验，让他们以小组为单位来共同完成，可以确保不流于形式。

四、结语

总而言之，教学有效性的提升是广大教师共同的追求，任何科目的教师都希望能在课堂上创设出学生的教学活动，让学生的能力得到提升。要实现这一重要目标，必须围绕学生，多了解他们的学习特点，并对实际科目的授课内容做深入分析。

参考文献：

[1]周丽媛.小学语文阅读教学中探究意识的培养策略分析[J].考试周刊，2019（82）：76.

[2]陈纯玲.体验精彩，享受乐趣：提高小学高年级语文阅读教学有效策略探究[J].新课程，2020（4）：49.