基于主题学习的小学语文群文阅读策略分析

吴帆

摘 要：在小学语文阅读教学过程中，合理地对学生的阅读进行探究和分析，发挥主题教学的重要作用，是提高课堂阅读效率与质量的有效方法。同时，在语文阅读中通过群文阅读可以有效培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。主要通过对小学语文教学中的群文阅读教学的整体分析，简要阐述基于主题学习的小学语文群文阅读策略。

关键词：主题教学;小学语文阅读;群文阅读

群文阅读是指学生、老师围绕一个或多个议题在很短时间内进行多篇文章的阅读，最后老师带领学生找到答案的教学方式。为了有效达成群文阅读教学的目标，教师首先要在各种文本之间寻找连接的纽带，从而让文章之间形成紧密的联系，抓住群文中的主题才能够更好地开展群文阅读。主题也是整个群文组合中的中心主旨，教师要寻找和文章主题相似的其他文章形成组合，让学生在阅读中实现知识之间的互联，提高阅读能力，塑造语文核心素养。本文主要就小学语文群文阅读问题进行探讨和分析，提出相关提升策略。

一、主题学习与群文阅读的概述

从概念上看，主题学习指的是学生围绕相同的学习主题目标开展学习的过程;群文阅读是通过引导学生阅读一些不同风格的文章，然后将这些文章进行比较分析，有效地提高学生的语文阅读水平，进而指导学生通过使用群文阅读提高课堂学习效率，培养学生的语文阅读综合素质。

二、基于主题学习的小学语文群文阅读策略

（一）选择阅读内容时要谨慎

为了帮助学生掌握全文阅读的能力，教师要筛选出适合学生阅读的主题内容，然后再通过联系其他文章，完成对固定主题的分析以及研究。教师要先为学生做好归类，让学生能够了解本次学习的重点，进而塑造语文阅读能力。在后续语文阅读过程中，教师也要鼓励学生自己去寻找和主题相关的阅读内容，强化技巧和方法。在指导学生群文阅读时，教师要让学生多分享，主动说出自己对文章内容要点的理解和认知，清晰认识到阅读对于理解的重要作用，加强学生的概括能力，进一步激发语文阅读学习兴趣。例如，在教学《小马过河》这篇文章时，教师要了解到这是一篇很有教育意义的文章，通过不同动物对于小马过河的建议，而得到不同的结果。想让学生明白文章的主题思想，教师要引导学生认识做独立的人是多么重要，对于个体成长来说，走向独立也是必经之路。想要获得独立的技能，个体也要经历心理和身体层面的改变，小马正在成长，在学会独立做事之前，要形成一定的独立人格，克服成长过程中的困难，通过积极的思考以及勇敢的实践，逐渐掌握独立的能力。除了要讲授道理之外，教师也要引导学生将学到的知识应用于实践中。当在生活中遇到此类问题时，教师可以告知学生尝试重新回顾这篇文章，将在课堂上学习到的知识，通过自己的独立思考形成实践，此类文章的阅读可以让学生在理解文本主题的基础上，掌握更多的阅读学习技巧，从而促进学生阅读效率提升，并形成认知层面的改善。

（二）对文章进行剪裁

在帮助学生提高阅读能力的过程中，教师也可以通过裁剪文章突出主题，让学生将文本中的重点重新结合形成新的单元内容，对各个文本进行对比和分析，从而完成学习。对此，小学语文教师首先要能够了解课本中各个章节的重点，依照课文中的不同内容模块开展教学，并进行群文阅读的综合性整理，这也是帮助学生提高群文阅读能力的有效方法。小学语文教材中有很多文章具有主题上的相似性，例如，《雷锋叔叔你在哪里》《吃水不忘挖井人》等，这些文章反映的都是革命精神，教师在教学时可以将这些文章综合在一起，通过多媒体信息技术，讲解革命精神，加强学生的理解和认知，这样学生在群文阅读的过程中能够更好地了解文章中所蕴含的精神意义，认识到革命态度和精神的重要性，明白更多的人生道理。

回归到群文阅读中，每一篇文章在结合时也要进行突出的比对，鼓励學生探究，教师可以留给学生更多的课堂自主学习时间，分享自己的独立见解，以学生作为主体，促进深度思考能力的发展。教师在教学过程中也要鼓励学生自己寻找更多的群文阅读材料，分析课本中已有文章的主题相似性，促进语文学习效率的提升，这种互动性分享式教学方法也有利于提高小学语文的整体教学效率。

综上所述，在开展小学语文群文阅读教学的过程中，教师要选择和主题密切相关的文章，突出学生的主体性地位，让学生能够在自主学习过程中发现阅读的魅力，从而提升小学语文教学效果。教师在开展群文阅读时也要时刻围绕教学任务和目的，加深学生对文本的理解和认知深度，对传统的教学方法进行大胆的调整以及创新，帮助学生通过阅读打开视野，深化语文思维能力，养成良好的阅读学习习惯，教师要随时根据学生在学习过程中的反馈，调整全文阅读教学策略，以提高教学策略的适用性，帮助学生实现整体能力的平衡构建。

参考文献：

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[2]彭艳云.基于主题学习的群文阅读策略概述[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：285-286.

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