激励机制在小学班级管理中的运用

[摘要] 优良的班级管理水平有助于学生养成健全的人格，推动学生素质全面发展。小学教育阶段中的班级管理是班主任的重要工作内容，小学教育既要满足学生知识面的拓展和身体素质的发展，还要提升班级管理水平，通过有效管理策略的实施建设更好的班集体，从而带动班集体中的每个个体一同进步。本文就小学班级管理中激励机制构建途径进行分析。

[关键词] 班级管理;激励机制;构建策略

激励就是运用某种手段，采取某种措施，激发人的动力，使其产生一股内在的行为推动力，朝所期望的目标不断努力的过程。激励机制就是激励主体运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，而与激励客体相互作用、相互制约的总和。小学生并不具备很强的自主学习能力，小学班主任要围绕小学生的心理、年龄特点构建符合实际情况的激励机制，最大化地激发学生的主观能动性，促进学生各方面能力的综合发展，提升班级管理水平。

一、小学班级管理中构建激励机制的重要作用

1.借助激励机制实现因材施教策略

一般来说，需要和动机是两项决定班级管理激励机制有效实施的心理基础。小学生正处于成长发展的关键期，有着学习和成长的需要与动机。构建激励机制的班级管理方式是符合小学生心理发展特点的。教师在具体管理过程中能更好地了解每个学生的性格特点与能力，更好地掌握学生整体情况，进而开展具有针对性的激励措施，以正面教育引导学生如何扬长避短、取长补短。

2.借助激励机制发挥教师引导作用

对小学生而言，教师在其心中的地位十分重要。在校园生活中，教师是学生成长过程中的一个主要模仿和学习的对象：平常教学过程中教师的一句称赞对学生是莫大的激励;对学生的批评可能会削弱学生的学习积极性。而激励机制的构建有助于发挥教师积极的鼓励和引导作用，促使学生同时在生活和学习中提升自我能力，改正不良习惯。

3.借助激励机制提升班级管理效率

构建合理的激励机制应用于班级管理中，有助于让学生更好地融入班集体，主动积极地参与多种班级活动，逐步形成良好的班级荣誉感，激发学生在课堂表现上的积极性，这些都能帮助教师顺利开展教育工作，提升班级管理效率。

二、小学班级管理中激励机制的构建策略

1.构建完善的目标激励机制

小学阶段的学生由于年龄较小，不管是生活经验还是学习经验并不是很丰富，遇到困难时的抗压能力、受挫能力和情绪管控能力也较弱。种种因素导致学生难以进入学习探究状态，在学习状态中的坚持性不高，往往在中途就会放弃，最后出现学习无常性、成绩不理想的问题。倘若教师和学生家长都不知道问题出现的根本原因，找不到切入口去鼓励学生、引导学生，那么学生就很容易陷入一蹶不振的状态，此时要想再帮助学生构建正确的学习观念与态度就十分困难了。所以，小学班主任在班级管理中要更多地站在学生的角度考虑问题，与学生一起越过学习和生活中的困难。从目标激励机制的角度，立足于学生自身的综合性基础，给他们设定一个成长目标，鼓励学生朝着目标方向努力。学习目标的设定要匹配相应的完成任务奖励，教师可以适当地设置物质或精神奖励，接着再给学生设定一个相比之下具有提升性的更高目标，逐步引导学生朝着更好的方向前进，充分发挥目标激励的作用，刺激学生调整学习状态，力争完成每一次的任务和目标。

2.凸显正向的榜样激励机制

以提升学习效果和效率为目的，教师可以在构建正向榜样激励机制的情况下开展班级管理工作，具体从这两个方面进行：其一，教师在班集体内树立典型的学习榜样，这个学习榜样可以是班级同学，也可以是学科教材中的人物。其二，教师在班集体内评选优秀学生，树立一个能正向引导周围人朝着更好的方向发展的榜样。每一次优秀学生的评选，教师都要当着班集体的面对学生进行物质或精神奖励，将现实学习生活中的优秀学生榜样树立起来，用合理的方式引导其他学生以他们为榜样，从行为习惯、学习态度、自主能力等不同方面去提升自我。

3.建立积极的情感激励机制

一直以来，情感交流是小学班级管理构建激励机制的一个重要内容，情感激励机制构建与实施的关键在于教师是否能细心观察到学生学习状态的变化，或者透过行为去分析学生的心理情况，与学生建立平等、良好、有效的沟通关系。倘若是学生家庭方面的情况，教师要在一定范围内尽可能地为学生缓解来自家庭的压力;倘若是学生自身由于学习方式、习惯或能力欠缺而没有取得满意的考试成绩，教师就要帮助学生分析学习上的问题所在，并告知其恰当的改正方式或技巧，希望学生在今后的学习中各方面能力有所提升。

4.形成良性发展的竞争激励机制

在小学班级管理中，通过加强激励机制的研究去激发学生之间的良性竞争意识，让学生从心底真正意識到要想在竞争激励中获得收获，就必须不断地完善自我，不断地成长进步。班级管理工作相比教育教学工作更为复杂，班主任要在关注班集体学习成绩评分的同时，兼顾卫生、纪律和德育等方面的管理工作。在具体的管理工作中，班主任可以尝试用轮班制的方式让学生参与到管理事务中，组建班委组织，让班委成员分小组去轮流承担部分班级管理工作，时间上的设置为一周一轮较为适宜。在每月月末组织一次以“能力和技能”为主题的班会评比活动，用全体同学投票方式来评出最优管理小组，由教师对其进行奖励。通过这种竞争、评比、奖励的形式来激发不同小组学生的竞争意识，促使他们树立为班级建设做贡献的意识，并借助实践提升自身能力与素质。

5.优化自觉的成长激励机制

无论是成人还是孩童，每一个个体只有在感受到肩上沉甸甸的责任之际，才会去关注自身的行为，才会去思考对自身的要求。基于这一点，班主任在班级管理过程中要尝试给学生“压担子”，放权给学生，让其成为班级管理中的一员，让他们意识到自己身上的责任，从而基于担当自觉进行自我完善。比如校园生活中常见队列管理，大部分小学生的自我约束能力都较差，经常在放学排队时出现打闹、大声喧哗的情况。对此，班主任可以尝试选几个特别调皮的学生，并在班集体面前宣布由这几位学生轮流管理班级的队列纪律，让全体学生拭目以待并积极配合。这种带着肯定和认可的方式让他们变得自信，勇敢地接下了这副重担。自此，队列中不再有他们打闹的场景，大家都遵守秩序，养成了良好的行为习惯。

总而言之，实施激励机制，可以进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理实现现代化和科学化，提高班级管理的效能。小学班级管理激励机制的建立，有利于强化班集体的凝聚力和向心力，让教师更加顺利地开展各项班级管理工作。

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[3]刘小燕.骆路梨花，竞相开放——将激励教育融入小学班级管理[J].当代家庭教育，2020（27）.

[4]金芮，王彦平.探讨如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中学生作文指导，2020（1）.

牛兆刚   山东省青岛市城阳区流亭街道空港小学教师。