协创治理:引领班主任专业成长的灵魂

习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。学生需要好老师，学校需要好老师，国家需要好老师，时代需要好老师。

作为新时代的班主任，我一直坚守“潜心教育、贴地行思、乐于分享、敢于担当、勇于创新、追求卓越”的24字成长价值观。在班主任专业成长近22年的道路上，历经三个阶段、三个故事、三步成长，从普通的“我”到成群结队的“我们”，一路行走，一路丰盈，一路幸福。而蕴藏着班主任专业成长的秘籍，那就是“协创”。

“协创治理”基于奠基完整的人的成长，基于打通生命成长的“文本”和生活实践的需要，基于丰富课程体系的需要。它着力于“校社共育，协调治理”，充分挖掘家校社企中的教育因子，构建家校社企“四位一体”教育治理服务体系，整合协同力、发展融通力、培育创生力。有共同的价值观，并将价值观转化为规则体系和行动旨归，走向公平、民主、平等、协作、共享、包容，由管理走向治理，实现价值共享、人人成长。

一、协创治班：啃“硬骨头”，能“牛”转乾坤

班主任都希望遇见优秀的学生、明理的家长、和谐的班科老师、善解人意的领导，培养出优秀的学生，带出优秀的班级，打造自己的品牌，成为优秀的班主任。

但是，现实并非如此，接到不如意班级的情况屡见不鲜。我以为，对于班主任专业成长，若遇到所谓的“烂班”“后进班”“烫手班”之类的“硬骨头”，反而是班主任专业成长历练的好“课程”、好机遇。

从2008年到2014年，我连续三届中途接班，这些班都有故事：有的是家校关系矛盾激化的;有的是学生养成教育和成绩令人闹心的;有的是班级风气全校“出名”的。就是这样的班级，我中途接班啃学校的“硬骨头”，被伙伴们笑称为学校的“救火队长”，专治疑难杂症班级。

通过我的努力，这些“烂班”转化为校、区先进班集体。正因为有这样的实绩，我被评为区优秀德育工作者、市优秀德育工作者、市优秀班主任。究其成功原因，在于我的“班本协创育人”实践探索。

“班本协创育人”以班主任为首席，以促进学生全面发展、健康成长为目标，可以引动、发掘、整合、融通校内外一切教育要素和资源，创建高质量的班级育人体系。它可以实现班级育人观念、目标、内容、途径和治理的全面创新，实现师生高质量发展，并遵循培根铸魂、统整育人、实践育人、适性育人、协同育人、创新育人六个原则。“班本协创育人”的实践过程，需要特别重视系统建设，可具体从五方面进行行动研究。

1.协创文化

基于学校的“协创教育”办学理念，落地班级做“班本协创育人”实践研究，构建班本协创文化，其核心要素是协同力、融通力、创生力。协同力培育，强调教育主体和生命成长主体要善于进行力量整合协同，不断放大自主发展力量。融通力培育，强调学校主体与师生发展要与环境交融共生，充分整合资源并实现统整育人。创生力培育，强调与时俱进，不断地自我反思、自我更新、自我超越。

在治班中引入“家校社企”因子，找到文化协创点，形成班本协创文化。用文化治班，用文化价值引领“班本协创育人”的行动研究。

2.协创环境

《中小学德育工作指南》第九章“协同育人”指出：“学生的成长环境除了学校，还包括家庭和社会。学校教育的成效离不开家庭的支持和配合，离不开积极健康的社会环境。学校、家庭和社会必须在教育目标上一致，在时空上密切衔接、积极互补，形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的教育格局，发挥教育的整体效应。为此，学校要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的社会氛围。”

环境是班级活化的课程，将环境作为班级育人活化课程进行设计和开发，形成全员育人、全程育人、全方位育人的协创育人格局，构建班级环境协创的“育人场”。

首先打造物质环境，以主题进行设计，按年段特点打造班级环境，通过师生协创、家校社协创、师生协创打造教室环境协创空间;其次构建人际环境，通过“our class，our home”主题课程，打造师生间、生生间、家长间、家校间和谐、幸福的人际交往协创环境;再次利用资源环境，将学校周边的锦江、桥梁、绿道、公园、场馆、企业、社区环境资源融合，形成班级立体育人协创资源环境。由此，协创环境呈现主题性、互动性、生成性、融通性。

3.协创课程

协创课程方面需要突破边界，拓展资源。以周边资源为载体，合力开发建设学生喜爱的具有教育价值的研学路线、最接地气的学习体验基地;协同社区、园区企业整合场地资源，将社会“大课堂”与学校“小课堂”有機整合，着力建构全覆盖教育网络，优化班级教育学习空间，精准资源导入，研发丰富多元、具有班本特色的现代育人协创课程群。

（1）特色课程。依托高新区地震减灾所，研发生命课程;依托四川电视台，研发新媒体课程;依托智慧产业园，研发小院士课程、创客课程、AI课程、少儿托管“软托中心”协创课程;依托世纪城会展中心，研发博览课程;依托欧洲中心，研发国际理解课程;依托家长资源，开发家长成长学院课程、家长志愿服务课程。

其中，携手家长进课堂开发建设的泛在课程“生活·品格”班本课程实践研究最为出色。根据不同年段特点，开设“生活规范、生活安全、生活技能、生活创美”四类课程，提升了班本协创育人质量。

（2）研学课程。依托高新区政府提供的公共产品和服务场所，挖掘空间、场馆、桥梁、建筑等资源，研发设计“研学高新”特色研学路线。如：依托成都市第三再生水厂资源，研发环保主题研学课程;依托桂溪生态公园、江滩公园、锦江河流资源，研发绿色高新研学课程等。

（3）劳动课程。挖掘家庭、社区、企业、政府资源，研发班本劳动课程，打造劳动实践基地。

（4）实践活动课程。联动社区、企事业单位，打造、开发、建设家校社企共育实践基地。如：依托华西证券投资者教育基地，开发商教融合的实践基地;依托菁融汇，开发科教融合实践基地;依托华西儿童卓越发展中心，开发医教融合实践基地;依托成都市消防救援支队特勤大队二站，开发警教融合实践基地;依托航天科创，开发科教融合实践基地等。

基于协创理念引领，充分整合家、校、社、企优质资源，甄选、优化、开发、建构班本协创型基础课程、协创型拓展课程、协创型特色课程。用丰富的协创课程体系滋养孩子生命成长，通达“五育并举”，落实“立德树人”。

4.协创机制

家校社企联动，协创融合育人工作顺利开展，需要机制协创才能保障实施，才能确保“班级协创育人”高效、品质运行。

（1）加强组织领导。重视家校社企共育工作，做好对全班学生、教师、家长、联动的社区管理者、协创企事业单位管理者做好宣傳引导，营造更加良好的家校社企共育协创氛围。根据班级实际情况，建立相关推进工作机制，精心设计、制订家校社企共育协创育人实施方案、年度重点工作，创新工作的任务清单、责任清单、目标清单。班主任和班级家委会会长专人负责这一项目工作，整合社会教育资源，持续提升家校社企协创育人水平。

（2）筹建师资队伍。从校区、园区、社区、家长及其他行业吸引、发掘优质师资，建立家校社企共育师资库。吸引社会优秀人才、老红军、工匠、模范、高校专家等进校园、进课堂，整体提升班级家校社企共育师资队伍能力。

（3）增强共育机制。建立多方联动机制，加强和社会相关部门和机构合作，定期召开组织联席会，借助大型活动契机，邀请相关部门进班级，共同商讨构建促进学生成长的学校、社会一体育人机制。

（4）经费保障机制。通过班级家委会民主商议，规范筹措、规范使用。

有了健全完善的协创机制，才能聚班级铸魂工程，建班级协创体系，提质班本协创育人质量。

5.协创评价

在评价方面遵循鼓励、激扬、增强正能量、易操作的原则，在班本评价体系里融入家校社企协创理念。通过探索评价协创，为形成良好的班级教育生态赋能、助力。

在班级实施评价时，结合学校评价要求，邀请老师、学生、家长甚至社会第三方共同参与班级评价内容和标准制订，用评价变革来打造品牌班级。通过多维度、多元化、多视角对学生进行评价，促进高质量发展，落实立德树人。

最有趣有效的评价，是对家长的评价，实行成长“银行积分”或志愿服务“福利券”，用这样趣味性的增值性评价促进家长成长，增强家校关系和亲子关系，家长以身示范成为孩子成长的榜样，用家长影响家长、家长帮助家长、家长“教育”家长，用创意的评价促进形成良好的家校共育氛围。

在治班过程中，我用“协创”啃下了“硬骨头”，玩转了班级，形成了“班本协创育人”实践体系，提升了我的班主任专业核心素养，特别是课程设计力、专业发展力和学术研究力。

协创，是我治班的灵魂，是班主任专业成长的灵魂。

二、协创治研：探“创新路”，能“牛”刀小试

2014年我走上德育主任管理之路，自然就成为学校“大班主任”，担负起引领、帮助学校班主任团队的专业成长与发展的责任，坚定做好“班主任校本研修”这个工程，并坚信它就是班主任专业成长最接地气的“能量场”。

我成立了“芯芽班主任工作研修坊”，“牛”刀小试，将自己曾经带班的协创理念迁移到工作坊的建设：建构了“163”校本研修文化体系，通过班主任填写SWOT成长规划表，摸清“学情”，开发班主任成长课程菜单体系。

有了课程，就要落地推进。每月安排三期研修，第一周周二下午是以年级组为单位的横向聚焦年级热点、痛点、难点进行研修;第二周周二下午是以项目组为单位的纵向混合式研修，以大家的兴趣、爱好成立班主任“1+X+Y”项目研修组;第四周周二下午是全校性学月主题研修。

有固定时间、主题、内容、团队、项目，无论是年级横向研修、项目混合研修、学月主题研修，都体现协创的教研氛围。

通过六年实践探索协创班主任校本研修项目，成效显著。《“生活·品格”课程的探索与实践——小学品格教育的校本实践研究》获2020年成都市“品格教育”专项成果一等奖;学校生长德育课程获区一等奖;家校社企共育课程项目受国家、省、市媒体报道关注;校园活动课程、微电影获国家、省、市各级项奖。班主任队伍在课程设计、专业读写、治班育人等专业能力方面显著提升;短短六年，班主任队伍从无人获奖，到培养出市优秀班主任2名、市优秀德育工作者2名、区优秀班主任6名、区“十佳中队”2个、国家级班会课一等奖一人次、区班主任技能大赛荣获五个一等奖、各类德育文章获奖或发表，全员覆盖，成绩斐然。

在学校做班主任校本“教研”过程中，我深知班主任队伍是落实立德树人的关键力量，作为学校德育工作的骨干团队，是学生成长的重要人生导师和精神导师。要做好新时代专业化创新型班主任，学校就要以高质量发展为主线，聚焦班主任成长的痛点和堵点，找准班主任队伍建设的突破口和着力点，激发成长动力，推动班主任队伍从专项管理到现代治理转变，从基本支撑向高质量支撑转型。

学校班主任队伍要高质量发展，让班主任成长可“见”，成果可“鉴”，成为最接地气的“能量场”，就是要狠抓学校班主任的校本研修工作。

协创，是我探索班主任校本创新性研修的灵魂，是我这个“大班主任”专业成长的灵魂。

三、协创治室：领“工作室”，能“牛”劲十足

2020年11月4日，成都高新区陈琼名班主任工作室挂牌成立，我很荣幸成为区名班主任工作室领衔人。一块工作室牌，就是一种责任、一种担当、一种使命。这意味着我不再是带一个班的班主任，不再是带一个学校班主任的“班主任”，而是带整个区各级各类学校班主任团队的“班主任”。

正是因為多年来用协创理念治班、治研的经历，所以现在我将用协创理念来引领一支队伍，建设一个工作室，认认真真研究和解决现实中的真问题、实问题，着力探索当前教育改革中的热点与难点、痛点与堵点，在出经验、出成果、出特色、创品牌的同时，实现我和团队在不同层级上的成长、成才、成家。

通过高新区搭建的成长平台，我在陈曦工作室从一名普通老师成长为市优青、区学科带头人、区名班主任工作室领衔人、干部培养对象，深刻体会到工作室就是一个优质场域：是开发教师精神宇宙的能量场;是教师修炼的实践场;是伙伴交往的情感场;是教师成长的资源、养料、空间、平台。

在名师工作室环境下借力的班主任专业发展，化班主任工作室为班主任成长的优质场域：用“三个定位”即价值定位、功能定位、目标定位，明晰班主任团队发展航向;用“三年规划”描绘班主任团队行走路径;用“三课”统整实现班主任专业优质成长，提升班主任团队发展质量。

以“潜心教育、贴地行思、乐于分享、敢于担当、勇于创新、追求卓越”的24字成长核心价值观导航工作室团队，以“让每一位班主任成为自己的培训师”为愿景，以工作室建设成为卓越班主任孵化器、品牌德育课程研发中心、研究成果数据库为目标。建构工作室“协创”特色文化体系，在愿景引领下，坚持问题、目标、结果导向一致性原则，通过六个“协创”即建协创核心团队、建协创个性规划、建协创内控机制、建协创课程体系、建协创研修平台、建协创宣传视窗，将工作室规划落地实施。

我将携手班主任工作室团队伙伴，聚焦未来发展的三个定位、三年规划、“三课”统整，我们潜伏于心，匍匐于行，在班主任岗位上，将“协创”进行到底。

协创，是我引领团队专业成长的灵魂，也是我这个领衔人专业成长的灵魂。

我将“协创”融入班主任的生活、班主任的思维、班主任的工作、班主任的研究，最后成就学生、成就同行、成就家长、成就学校、成长自己;做学生需要的好老师，做学校需要的好老师，做国家需要的好老师，做时代需要的立德树人好老师。

协创，是班主任专业成长的灵魂，值得坚守、值得研究、值得追寻。

作者简介

陈琼，四川省成都市高新区菁蓉小学副校长。成都市优秀青年教师、成都市优秀班主任、成都市优秀德育工作者，区德育学科带头人、区名班主任工作室领衔人。成都市未来教育家联盟基地指导专家。