班主任：弘扬师道显德的育人精神

不忘育人初心，坚守为师之道，弘扬高尚师德，潜心立德树人，是每一个班主任深入贯彻习总书记关于教育的科学论述和全国教育大会精神，以深厚的师德修养和高超的育德能力，担负起新时代促进每一个学生健康成长新使命的应然姿态。诚如习总书记在今年“两会”中看望参加政协会议的医药卫生、教育界委员时所强调：“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……培根铸魂、启智润心。”这既是对传统师道的创造性传承与转化，又是对新时代师道文化内涵精辟的概述、定位、丰富和延展，也是班主任弘扬师道显德的必然遵循。

本期紧紧围绕践行“立体弘德”育人的师道显德主题进行系统建构，旨在大力弘扬班主任师道显德的育人精神。这里的“师道显德”主要是指班主任遵守为师之道，彰显自身美好德行，履行立德树人根本任务，培养学生良好道德品质的个性化育人操守，是体现“四有好教师”和“四个引路人”使命担当的本质内涵。班主任唯有坚持师道显德的教育立场，师道为先，育德为本，素养为重，全面发展，方能使班级教育回归本真，真正体现师生“双主体”心灵与心灵沟通、师道与学道交融、品德与品德对话，以道律人，以德育人。

倡导班主任弘扬师道显德的育人精神，关键在于始终牢记“道之所存，师之所存”的训诫，自觉成为师道显德的坚定信仰者、积极传播者和模范实践者，以师道立身、以师道立学、以师道立德，塑造精师术、行师道、立师德、铸师魂的良师形象。班主任的师德养成就是将师道转化为师德的过程， 是一种将社会对师者职业道德规定由外在转化为内在主体的为师德性品质的过程。凝道而成德，弘道以显德;师道立则育人优，师德美则风尚淳;班主任可以透过师道历史传统走向确立新时代师德坐标，化“师道”为师者的“德性”。

然而，反观教育与教师的现状，当今社会的各种变革转型、价值多元、功利诱惑、思潮纷扰，与教师内心应当遵从的操守之间往往发生激烈的冲突，自然也会影响师者师道显德的育人姿态，从而导致部分教师的师德失范行为时有发生。究其原因，外在客观的影响因素固然重要，但由于各个层级的师德教育大多满足于教师对外在职业规范与要求的认知，却很少去追问师者内在的德性何以形成，因而导致教师职业道德规范的不少内容并未完全内化为所有师者的自我要求和自觉行动，进而使得师道情感、师德体验、道德自觉有所缺失。为此，坚持师道为源、师德为本，弘扬师道显德的育人精神，需要着力于以下三点：

1.弘扬师道显德的育人價值。班主任弘扬师道显德的育人精神，意味着基于师道显德的价值认同，通过开展丰富多彩的育德实践活动，尊重学生个体生命，注重学生精神发育，引导学生发展方向，激发学生精神动力，塑造学生个体人格，调控学生育德行为。力求用自己的德行培育学生，用闪光的精神感染学生，用平凡的事迹激励学生，从而真正构建起立德树人和学生德性养成的桥梁，让先进的道德正能量成为班级最美的彰显育人价值的风景。

2.明晰师道师德的融合关系。师道与师德是班主任的道德主体，是在弘扬师道显德过程中，所应遵循的道德原则规范及所形成的道德品质和健全人格等综合体现。师道是为师者必须遵循的道德律令、伦理原则和育德目标，师德是为师者应当养成的德性品质和人格风范，二者相互作用，共同支撑起师者道德的精神大厦。深刻领悟师道与师德关系，更有利于班主任自觉强化个体修养和道德培育，弘扬师道，践行师德，光大师道显德的育人精神。

3.塑造师道育德的生命灵魂。班主任的核心使命是“立德树人”，唯有坚持“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的师道育德主张，方能使班级教育聚焦初心。每一个班主任既是学问之师，又是品行之师;需要大家满怀深情地以自己的学识、智慧和特有的人格情怀来浇灌学生的生命之树，塑造学生的生命灵魂，绽放学生的生命精彩。只有如此，才能从班主任常态的师道育德的实践智慧中，产生强大的师道力量、博大的德性力量和巨大的精神力量。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。