初中数学翻转课堂教学设计与应用研究

覃惠琼

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于翻转课堂的设计，从数学教学出发，分析翻转课堂在数学中的应用方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的帮助，仅做抛砖引玉之用。

关键词：初中数学;翻转课堂;实践方法

引言：

通常意义上所说的翻转课堂，指的是把教学模式改为自主学习模式的一系列活动，目的是为了让学生体验自主探究的过程，收获更多的疑问和答案，并交由教师在课堂上进行总结和归纳。这种模式不仅仅转换了师生之间的角色，而且也是对教学理念的更新，突出了学生的主体地位，达到了先学后教的目的，能够让学生感受到数学的乐趣和价值。因此，教师也需要提高对翻转课堂的关注和重视，从多个维度出发去了解学生的学习情况，发展学生高阶思维。

一、分析翻转课堂在初中数学中实践的价值

首先，翻转课堂模式与以人为本理念是相辅相成的，能够让学生自行掌握数学知识，提高学生的主动性，激发出他们的探索欲望和好奇心。对于数学这一科目来讲，个体发展的差异本身就是尤为明显的，学生展现出来的兴趣和能力都是有所不同的，因此，在介绍重难点内容的时候，传统的教学模式也无法满足学生的不同要求。但在翻转课堂的引导下，学生可以根据自己的实际发展状况作出灵活的选择，对重点知识反复回顾并巩固，向同伴或者是教师寻求帮助。教师也能够在小组合作的组织下，针对学生的自主学习进行总结，让学生积极发表自己的意见和看法，这样才可以真正集思广益，解决共性的问题，让学生获得更加深刻的印象和理解。

其次，翻转课堂模式能够密切师生之间的联系，能够进一步突出师生之间的互动，让数学知识在双方的探讨下变得更加全面。学生在课下已经事先预习了基本的知识点，他们在课堂上会提前做好准备，能够更加敏感的捕捉到教师的思维，并积极表达自己在探索中遇到的困难，获得真正意义上的解决。对于教师来讲，翻转课堂也可以让他们深入到学生群体中，了解学生的知识发展动态，提高课堂教学的效率。

最后，翻转课堂的应用能够结合家长的力量。学生家长并不需要再过度关注学生在校的表现，而是可以直接干预学生的课前自主学习，引导学生树立坚定的学习态度和信念，并监督他们的学习行动，同时也能够为学生解决一些问题。在这里，教师和家长依旧可以借助网络工具，及时对学生的情况展开探讨，双方都可以发挥出更加有效的作用。

二、分析翻转课堂在初中数学中应用的模式

（一）做好课前准备

教师要树立鲜明的学科教学理念，针对教学大纲的基本需要，做好翻转课堂的准备工作，展开前期的设计和规划，要保证准备工作能够发挥出引导作用，让学生全面了解特定章节的重点和难点，树立更加明确的目标和方向，帮助学生快速进入到学习状态中。在这里，教师要考虑学生之间的差异，和知识的梯度，而且要把大的目标拆解成小的任务，坚持循序渐进的原则。例如，当学习零指数幂和负整指数幂的时候，教师就需要让学生在课前预习的时候，先分析这两个知识点的基本概念，做好课堂讨论的准备工作，然后在正式教学的时候进行深入的探讨。教师要提示学生把重点转移到核心问题上，让学生思考在学习正整数的时候能否把幂的运算方法与全部的整数相结合，这样可以让学生把新旧知识联系到一起，产生更多的认知冲突，达到新的认知平衡[1]。

（二）做好自主學习的指导

初中数学的知识具有明显的梯度性特征，所以学生也要体会一个由浅入深的过程，在这种情况下，设计自主学习的时候，教师要把重点和难点放置在微视频中，让学生结合信息工具来弥补自己的不足。例如，在学习锐角三角函数的时候，可以把正弦，余弦，正切，余切这些概念融入到短视频中，引导学生探究函数的关系以及图像。在这里，教师可以把视频投放到社交工具上，让学生自行下载观看，教师要关注学生的自主学习动态，通过社交工具为他们答疑解惑[2]。

（三）密切讲堂互动

在展开课堂答疑的时候，教师要把一些难以理解的知识与生活元素相结合，把抽象性的理论转化为具象的内容，让学生能够通过更加清晰的表述，掌握逻辑体系的本质。例如，在学习与相交线有关知识的时候，相交线中的同位角，内错角，同旁内角都具有明显的抽象性，学生很难在没有见到实物之前，在脑海中想象出具体的画面。在这里，教师就可以在自主学习视频中结合城市马路地图，让学生以相交线为延伸，对应到生活中纵横交错的马路上，并把不同马路岔口的位置当做夹角，这样就可以让学生更加清晰的感受到角与角之间的关系，加深对知识点的印象和理解。当学生的自学告一段落之后，教师的评价也要随之做出调整。具体来讲，要充分考虑翻转课堂的特性，对于那些学习态度积极而且学习能力优秀的学生，要做出精神或者是物质上的褒奖。如果学生的学习水平较差，教师也不能盲目的责怪或者是批评，而是要鼓励学生，让他们积累更多的自信心。教师不能只是用一张考卷或习题来衡量学生的态度，必须要全面评价学生在不同探究活动中的收获以及经验，肯定他们的优点。

三、结束语

综上所述，持续性推动翻转课堂在数学教学中的应用是合理且必要的举动，这是提高学生逻辑思维能力的应有之策，也是锻炼学生辩证精神和质疑能力的有效措施。本文通过准备工作的完善，自主学习的帮助和指导，互动与答疑这几个角度，论述了翻转课堂在初中教学中的应用方法，充分结合了数学的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权。

参考文献：

[1] 王先国. 初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J]. 2021.

[2] 李希升. 初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J]. 2020.