初中历史翻转课堂实施策略探索

何明清

【摘 要】本文详细阐释了翻转课堂的优势，并结合初中历史教学现状，提出了历史翻转课堂实施的策略以及实践方法，指出翻转课堂教学能够有效改善学生学习思维，提高教学质量。本文对翻转课堂教学的实施具有一定的指导作用和参考价值。

【关键词】初中;历史;翻转课堂;教学方式;优势;实践方法

0引言

随着社会的发展，科学的进步，经济的增长，我国基础教育正面临着一场颠覆性的变革，其核心在于以学生为主体，回归学习本质，向以学定教转变。而翻转课堂模式不仅延续了传道受业的精神，更是结合了现代高新技术，融入了微课等教学手段，以混合式教学、探讨性学习及其他教学方式的优点，充分培养了学生自我学习的精神，提高了学生团结协作的能力，营造了灵活、主动的学习氛围，成为当今社会重要的教学手段。本文基于教学实践，阐述了如何让学生在学习实践过程中增加教学参与的方法，如何让学生成为学习主人的策略，得出了翻转课堂在教学过程中的重要性。

1何为翻转课堂

为了加强学生的能动性，加深其对社会热点话题以及时事要闻的理解与认识，学校对内外课堂时间作出相关调整，让学生拥有更多的学习权，使学生能够充分利用宝贵的课堂时间，专注于项目主动学习，解决社会关注的重点、难点以及世界面临的挑战、困境等问题，这就是翻转课堂。因为翻转课堂较传统的教学模式有很大的不同，其利用微课等手段，以学生作为学习的主人，大大增加了学生的学习兴趣，其教学成效显著。目前，翻转课堂已经逐渐成为教学的一种重要手段。

2初中历史翻转课堂实施的优势

2.1有利于学生对学习产生兴趣，增加信心

相对于传统死板、枯燥的教学模式而言，翻转课堂引入了多元化的教学手段，大大改善了学生缺乏学习兴趣及对学习产生抵触、恐慌的现象。例如，翻转课堂中引入了视频教育、网络教学等现代化方法，紧跟时代发展的步伐，使学习过程充满现代化元素，极大满足了初中生的心理需求。历史翻转课堂的实施能够让学生耳目一新，对于改善学生心理需求意义重大，学生容易在这样的课堂中感受到博大精深的历史文化，从而激发学习兴趣，提高学习效率。

2.2提高了学生独立思考的能力和团队合作的能力

由于传统历史课的教学方式与内容比较抽象，学生很难联想，因此极易对相关知识产生误解。而在翻转课堂上，学生可以利用现代化科学技术使抽象的东西具体化，从而形象的对知识点进行剖析，大大改变了被迫学习的传统学习状态。学生一旦成为了学习的主人，其独立思考与团队协作的能力就会明显改善。例如，网络学习可以给学生提供足够的学习资源，使学生有平台去进行自我探索与分析，提高了学生的探索精神。

2.3更新学生的历史学习方式

传统的灌输式教育让学生感觉乏味，无法感受到历史的魅力。努力更新学生的历史学习方式，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段之一。例如，学校可以以开展历史故事会、举办历史手抄报竞赛、开办历史演讲等形式，增加学生学习的参与度，丰富教学的方式与内容，从而引导学生把精力集中到历史的学习活动中来，以便提升学生的学习成效，这充分显示出翻转课堂的价值和意义。

3初中历史翻转课堂实施策略与实践

3.1课堂上展示学习任务

学习任务的展示是翻转课堂实施的首要任务，教师应当结合学生的具体情况，以达成教学目标为目的，为学生尽可能设计意义深刻的学习任务。例如对于《伟大的历史转折》的学习，教师可以给学生设计预习环节，利用EDMODO网络教学资源软件给学生提供预习的课程内容，让学生主动从网络中调出该内容进行预习。内容为罗列从徘徊到转折再到推进的中国新情况，并以知识树的形式进行展示，在知识树后面可以设置①中国在文化大革命后为什么会出现徘徊现象;②中国是如何实现转折的;③推进转变又是怎样进行的等问题。利用学生对网络等新鲜事物很感兴趣的优势，通过上述方式，让学生明确学习任务，引导学生主动学习，改变学生被动学习的状况，应该教学效果很好。

3.2学生自主合作完成任务

教师一旦下发了学习任务就应当交还学生学习的主动权，让学生以主人公的身份进行学习，充分落实学生为主的教学理念，全力激发学生自我学习、自我探索的意识，让学生融入到整个认知与学习的过程中。学生在获得教师发放的学习任务后，首先应当针对任务进行预习，可以通过资料查找等方式弄清楚学习重点与难点，提出难于理解的问题。然后通过小组讨论等方式尽量解决学习任务中的难点问题。学生通过上传答案让老师批阅，可以准确把握对知识点的掌握情况。学生之间通过讨论、辩解找寻问题答案，一方面有利于提高学生的表达能力，增加学生分析问题、解决问题的能力，另一方面也有利于营造活跃的教学氛围，从而提高教学效果。

3.3师生交流并给予学生指导

翻转学习并不意味着学生完全自学，并不代表要摒弃教师所有的主导位置。教师应当充分发挥自己的引导作用，在必要的环境中对学生给予应有的指导和引领，从而帮助学生培养正确的思维方式，激活学生的内在潜质，提升学生的自我驱动能力。例如，在学生交流讨论中无法得到正确答案时或是学生遇到难题难以解答时，教师应该为学生指明方向，并适当点化，以保障学生学习的顺利进行，让小组交流活动的有效开展。

3.4拓宽教学空间，变生活为课堂

历史课主阵地的地位必须进行巩固，而课堂作为历史教学的主要集中营，更是学习历史、解读社会的重要场所。但是，尽管学习空间有限，历史演变、社会改革的生动性并不应当被淹没。所以，如何让课堂教学充满灵动性，如何将课堂知识与社会生活相关联，如何让学生清晰认识世界的进化过程，如何突破教室的束缚，如何培养学习兴趣、引导学习思维、提高教学质量、活跃课堂气氛、提升学习能力都将是历史翻转课堂实施过程中重点考虑的方向。例如，在《第一次工业革命》教学过程中，可以让一组学生进行分工、合作，另一组学生独立完成相同的任务，通过比赛的形式对比哪一组学生效率高，以此让学生们真切地感受到小作坊效率比手工工场效率低，从而产生自然联想，得出大机器工厂的效率远远高于手工工场的结论。营造良好的学习氛围，采取新颖、多元化的手段进行历史教育，拓宽教学空间，对提升学生学习兴趣意义重大。例如，学校可以通过扫墓等活动的开展，强化历史与社会的实践性，引导学生做生活的有心人，变生活为历史学习的课堂。

3.5师生对学习进行汇报总结

为了促进学习交流，实现共同进步，经思考、探索、提点之后的学习成效应当进行汇报总结。再次以《伟大的历史转折》为例，在学习过程中，可以在理解十一届三中全会的基础上进行小组讨论，从而完善答案。再由老师指导与评价，对小组讨论结果作出肯定，以增强学生自信心，并进一步激发学生学习兴趣。

4结语

要想在初中历史课堂教学中充分发扬翻转课堂的积极作用，教师必须在教学工作中不断加深对翻转课堂的认识，并有效结合社会实践，利用高新技术，实现教学的生动性、形象性。初中历史课堂要努力注入新的活力，融入新的血液，全力打造良好的学习环境，努力发挥翻转课堂的优点，提高教学质量，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）

[2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育.2012（03）