课堂评价：促进初中数学教学的有效性

胡金燕

摘要：新教育实施后，我们数学教师要能更新自己的教学理念，采取多元的评价方式，激励学生学习的动力，挖掘学生学习的潜能，这样才能稳步提升初中数学课堂教学的有效性。

关键词：课堂评价;初中数学;教学有效性

新教育的理念是提倡让师生过一种幸福完整的教育生活。数学是一门理性的科目，若要让学生喜欢数学，提高初中数学课堂的教学质量，数学教师就要不断更新自己的教学理念，能够改变评价的方式，在评价中让学生能够获得自信，享受成功的喜悦。

一、赞美中巧用善意批评

每个学生都是鲜活的个体，一个班级的学生认识的程度是不同的，我们数学教师在批评学生学习中出现的错误时，要能站在学生的角度，思考学生内心的感受，这样才能有效地保护学生的自尊心。

例如在教学一元二次方程的实例应用时，笔者呈现这样的问题：电脑的病毒传播得较快，假如有一台电脑被感染了，经过两轮感染后就有81台电脑被感染。请同学们运用学过的知识分析，每轮感染中，平均一台电脑会感染几台电脑？如若不及时控制，3轮感染后，被感染电脑会不会超过700台？问题呈现后，学生就开始借助于自己所储备的知識进行分析，其中有位学生这样呈现自己的解题过程：解：设每轮感染中平均一台会感染X台电脑，列方程得：.刚刚呈现出来，学生就开始议论纷纷，甚至有的学生还大声地笑了起来。这位学生听到学生的议论和嘲笑，感觉自己很不好意思，为难地低下头，留下了眼泪。看到这样的情况，笔者示意其他同学安静下来，随即笔者做出了评价：“刚才有的学生在议论，甚至有的学生大声的笑，其实刚才你们在笑他的解题思路的不同是吗？我们再给那位同学一次机会，他们肯定会做正确，来，那位同学们请你再认真地理解一遍题意，仔细检查，你一定可以的，我们相信你，同学们给点掌声。”这位同学们听到了老师给予的鼓励，很快地调整好自己的情绪，仔细地读题，审题，很快就写出这样的方程.这样及时肯定，就能激励着学生，这样的评价既能让学生找出自己错误的原因，又能保护学生的自尊心和自信心。营造了数学课堂和谐的氛围，有利于点燃学生的思维。在这道题的教学中，就能让学生体验到这种和谐氛围，学生在这样的氛围里积极参与，主动探究。

从这个例子中我们看出，每个学生都有着思维的能力，我们教师要能基于学生思维的环境和空间，再加上教师适切的语言评价，这样就能激发学生潜能，让数学课堂教学更加具有实效性。

二、自评与互评

数学的课堂很多的时候就是教师进行评价，而教师评价学生的标准就是在课堂上学生学习目标达成的程度或者是学生的成绩，这样就导致教师把对学生的评价和考试结合起来，学生也错误地认为评价只是教师的事，学生只是被评价者。学生也只是被动、消极地接受教师的评判，这样就不符合新教育的理念，不利于学生的全面发展。因此我们教师在课堂教学中，对学生的评价要能从多元的角度，全面客观地评价，让学生能够享受成功的体验，不断地增强学生参与课堂的自信心。在数学的课堂中，不仅对学生学习表现进行评价，同时也要提升学生评价的能力。学生在自评和互评中，学会客观地评价他人。这样就如照镜子般，能够真实地认识和了解自己。学生在反思的过程中，提高了对数学的认识，这样就能提升数学课堂教学的有效性。

例如在教学《平方根》这部分的内容时，因为它涉及到很多的定义，在教学中笔者没有过多地讲解，而是让学生自己理解定义，然后让学生自己做题，做完题后自我评价，看看哪些地方是自己掌握的，哪些地方是自己没有掌握的，针对自己的情况同伴之间开展评价。课堂上学生学习的积极性很高，在学生自评和互评的基础上，归纳出难点，笔者针对难点的地方进行讲解，这样评价就能收到意想不到的效果。

三、开展差异性评价

我们数学教师经常采用就是一种相对性的评价，这样的评价缺乏对个人努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。个人差异评价是对学生个体同一学科内的不同方面或者不同学科之间成绩与能力差异的纵横比较进行评价，这样的评价就是教师对学生全面了解的基础上，提供一些动态的依据，学生在教师的评价下，能够更准确地了解自己，掌握自己学习的动态，这样就能更激励学生学习动力，挖掘自身的潜能，改进自己学习的方法，这样就能更有效地提高数学课堂教学的有效性。

例如在教学《函数》中实际应用的问题时，这部分的内容有点难度，很多的学生在学习这部分内容时，总是不能把抽象的实际问题转化成数学模型——函数关系，针对这样的问题，当看到学生出现的问题，笔者就针对学生的问题如审题不准，分析问题没有找准关键词，解决问题不能整体理解题意等等，对学生进行细致地评价，在这样的评价中，学生就能更清楚地了解自己在学习中的缺陷，能够激发学生的学习动力，这样就能有效提升数学课堂教学的有效性。

总之，新教育的实施，我们数学教师要能改变教学理念，根据学生的情况，尊重学生，采取多元的评价方式，让学生这样的评价中能够更清楚地了解自己，这样就能激发学生学习的动力，挖掘学生的潜能，让学生在这样的学习环境享受到成功的喜悦，这样就能提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]董丹颖. 课堂评价在初中数学教学中的应用分析[J]. 数理化解题研究：初中版，2015（7）：1.

[2]谭兴文. 数学模型与列方程解应用题[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（11）.85F5188C-2F12-4496-A8B5-296BAC80B8EB