现代信息技术与初中数学教学整合的策略研究

周新华

摘 要：在初中时期，数学学习深深地影响着学生的持续发展。从学科内容来看，初中数学学习内容比较多，牵扯到的细节也很多，和其他学科相比，难度也较大，这样就让学生在学习数学的过程中遇到瓶颈。提高初中生学习数学的能力和水平，不但要转变教学的思维、优化设计教学、提高教学质量，更应该利用现代信息技术培养学生学习数学的素养、掌握技巧和方法、拥有数学思维和意识，从而全面提升初中生的数学学习水平。基于现代信息技术角度，针对目前初中生学习数学所出现的问题逐一作出探讨，在此基础上提出相关对策，希望能够帮助初中数学学科的发展，同时也可以帮助学生提高自身的学习能力。

关键词：现代信息技术;初中数学;现状;问题;策略

一、引言

进入21世纪以来，国际政策以及经济等方面都发生了不同程度的变化，然而无论形式如何变化，全能型人才仍然是国际社会最紧缺的资源。所谓全能型人才指的就是可以根据身边的一些资源或者信息寻找出自己想要获得的内容，这就与现代信息技术教育理念不谋而合。然而我国目前现代信息技术与教学融合方面仍然存在较多的问题。不可否认，我国教学技术在近年来有着明显的提高，我国拥有大数量的学习者、浓厚的文化底蕴，只要在技术结合教学方面多加改进，教育的前景是不可估量的。由此可知，数学教学与现代科技相融合，即便是在多年后的未来，教育意义也是重大的。

二、初中数学课堂现状

（一）讲述知识乏味重复

现实的教学过程中，有时候简单的内容多次循环，学生总感觉会浪费时间，还有可能弄巧成拙，有些学生看到某个知识点在前面学过，就忽略，其实并没有很好地掌握。例如，书本中“几何”这个章节，老师要让学生知道内错角相等，则两直线平行。两直线平行，同旁内角互补。两点之间有且只有一条直线与已知直线垂直等。像这些不好记忆的知识在课本中还有很多，无疑增加了学生学习数学的难度，加之教师可利用媒介较少，讲述知识乏味重复，不利于学生对重点知识的掌握。

（二）课时安排不当

数学教学的过程中经常会遇到很多难点，比如整式乘法和因式分解法的课时安排少，学生不容易掌握。另外，二次根式的性质研究，需要通过试题反复练习，多巩固，加深印象，教师只能依据自己过往经验或是课后习题为学生准备资料，加之学生学习能力的不同，很多学生在这一部分都不熟练，导致后面的计算能力较差，这关系到后面所学的解三角形相关内容的计算。计算速度慢，结果不准确，这是最明显的问题。

（三）辅助素材缺乏针对性

教师辅助素材统一化，并不具备针对性。部分教师利用多媒体、电子计算机等现代信息技术时，其教学情况并不能够紧密联系该班学生的现实生活，立足具体的学生情况，从他们已经具备的知识出发。因此，教师后期无法开展创新教育，只能依赖课本，只能给学生传授课本上的内容，更没有条件丰富他们的学习生活。照本宣科带给学生的只有枯燥的学习，无法亲身体验获取知识的快乐，进一步增加了学生学习数学的难度和抗拒感。

三、现代信息技术与初中数学教学整合中存在的问题

就目前的形势看，现代信息技术教学大致可以分为两大类，一类是传统课堂上运用多媒体课件教学，另一类是网课教学。但由于教师、学生都是第一次接触这种上课形式，难免出现各种各样的问题，在全国多数学生同一时间上课时，直播平台也会出现卡顿或找不到网页的情况，就会浪费很多不必要的时间，也会导致教学效果不佳。

（一）监督管理工作有缺失

网课教学大规模应用正处于初期阶段，因而其监督与管理机制仍然不够完善，在校上课期间年级领导可以走访班级观察学生的学习情况和教师的教学情况，几乎可以对每个学生的学习状态时刻进行监督管理。但在上网课时，学校领导和管理人员很难做到时时监督，学生更缺乏在校学习的紧迫感，以至于学习效果不好。教师不能面对面教学，也无法掌握课堂整体的动态，学生几乎完全是松散状态，严重缺少纪律性。

（二）部分教师信息素养低

信息技术已经成为现代化教学工具之一，但对于教学方式的突然转变，教师需要一个接受的过程。很多老教师对电脑等多种电子设备的使用不够熟练，因为没有接受过专门的培训，在上课过程中总是出现问题，视频、声音同步出现故障无法及时解决，讲课和答疑模式不能熟练切换，以至于课堂多媒体教学或是线上网课刚刚开始，很多教师就已经精疲力尽，导致最终教学效果不佳。

（三）学生接受程度有限

在传统的教学中，教师和学生可以随时互动、交流，面对面教学最大的好处就是教师能够从学生表情以及眼神中看出学生的疑惑，但网络教学很难做到这一点。班级内学生的特点和基础又各有不一，若统一教学内容、教学速度，有很多基础差的学生不能当堂吸收学习内容，若有上课听不懂的地方也无法与老师进行及时沟通，在课下有部分学生会進行询问，但个别学生会因为性格腼腆不会找老师询问，以至于问题越积越多，成绩也会一落千丈。

四、现代信息技术与初中数学教学有效整合的措施

（一）联系学生的生活实际

很多时候，数学使人感到枯燥的根本原因是它的教学课堂与现实严重脱轨。在早些年的数学教育中，总会出现“边注水边放水”的尴尬的数学问题，在实际生活中，可以说这种没有实际价值的状况是不存在的，这就给学生造成了一定的学习误区。数学与生活实际的脱节、数学本身的概念性导致学生对数学的兴趣下降。现代信息技术与初中数学教学的整合可以有效解决这一问题。现代信息技术使数学知识灵活起来，不再拘泥于课本的概念中，而是与生活紧密相连。封闭的数学课堂也因为现代信息技术拓展了知识面，与现实尽可能接轨。

现代信息技术使数学课一改往日的乏味，不仅给学生大量的可自主学习资源，还能满足不同层次学生的知识需求。教师可以利用网络给学生提供多样化的信息资源，给他们独立思考的空间。网络信息的迅速传播，连接了课上与课下，使课堂内外变得多样化。例如，在“统计”一节中，教师可以让学生查询历年来的统计数据，从多层比较中了解到统计数学的作用，课堂上再让学生进行数据对比，这一过程不仅丰富了数学课堂，使课堂变成学生的乐园，也使学生对社会发展有一个基本的认知。团结合作与分组竞争这些教学课堂都可以通过现代信息技术得到很好的体现。现代信息技术的开展离不开网络信息的传播，而网络迅速多元的特征也能够提高教学效率，帮助学生自主开发课堂，增强自己对知识的把控能力。

（二）加强初中数学与现代科技发展的联系

教育改革的大时代背景下，初中数学教学也要慢慢脱离课本，顺应大时代的发展，与现代科技紧密贴合。例如，在学习“几何”时，教师可以利用图片展示给学生对称的美感，告诉学生这些知识其实都源于自然、源于生活，并在时代的发展中不断应用。现代科技中也有很多设计由此而生，如对称性的建筑、交通工具的改变等都是顺应科技的体现。学生在学习对称的同时，也能明显感受到时代变迁对科技的影响，体会到数学源自生活并服务生活，从而加深数学与社会的联系。

（三）加强监督管理工作

在未来网络教学的创新和改革中，监督管理工作应该作为重点改革对象。对此，学校可以在网络空间建立模拟班级、模拟课堂，将其当成正常班级一样管理，积极举行班级干部的选举，以增强学生上学的形式感，从而更有责任心和纪律性，通过严格的监督管理营造课堂气氛，增强初中生的荣誉感和上课的严肃感，从而增强学生的学习欲望。在课余时间以及放假期间，教师可以有效利用此阶段对学生进行针对性课程讲授或是对已学习知识的考查。

除此之外，现代信息技术教学作为未来教育教学发展的必然趋势，需要对教师定期进行专门的现代信息技术教学使用培训。培训期间，可安排操作能力较强的教师做出示范，系统全面地为存在疑惑的教师作出指导。同时，可以适当安排教师通过情景实践提升教师在网络课堂中与学生互动的能力和答疑解惑的能力，并定期进行考核和实操考试，努力让每一名教师的信息素养得到提高，以更好地实现教学效果。

（四）实施分层教学和互助教学

在现代信息技术教学为导向的背景下，分层教学是初中数学课堂较好的教学方式之一。因材施教、互助教学才能让基础好和基础差的学生之间取长补短、互相进步。在教学内容上，要采取“下要保底、上不封顶”的多层次教学，课堂上教师应多关注后面的学生，适当延长辅导时间。在课后针对基础不同的学生布置不同的作业，并采用“自主幫扶一对一”的模式。在此过程中需要注意的是，教师需要依据每个学生的个体情况进行互补分配，保证学生能够实现“各学所长”的效果，积极鼓励利用现代信息技术学习知识效果较好的学生自愿为知识吸收较差的学生进行讲解，并互相监督学习，以达到共同进步。

五、结语

总而言之，我国现代信息技术教学在整体上还存在很多问题，只有授课教师正视这些问题，并不断实践和探究才能总结更多经验，以便更好地解决这些问题。尤其是授课教师和学生之间应该学会换位思考，在现代信息技术课堂中加强互动，即使是在学生和教师不能面对面沟通交流时，平台上的互动也应该加强对学生集中注意力和提高学习效率的管理。

参考文献：

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