初中数学微课教学资源的开发与利用

罗志东

【摘要】在初中数学教育课堂中结合微课教育方式，能够有效提升课堂教育效率的同时，丰富课程教学资源，提升课堂教学层次。利用这种新型教育方式，做好课前导入教育工作，激发学生对知识的探究兴趣以及学习热情，从而调动学生参与课堂学习的积极性，教师的教育策略和教学手段才能得以应用，达到保证课堂教育有效性的目的。并能通过微课或是网络交流这种教学方式，做好课后学习时教师与学生之间的有效沟通，帮助学生实时复习课堂内容，巩固基础，促进对知识的综合应用，有效培养学生的数学学科核心素养。

【关键词】微课教学;初中数学教育;教学应用研究

随着时代的不断发展，信息技术已成为能够方便我国人民日常生活的一种新型便捷方式。在教育过程中，适当结合信息技术，能够有效丰富教学内容，丰富教育素材。并且，通过这种新奇教育方式吸引学生注意力，提高学生在课堂中的主动探究意识，促进课堂教学层次和质量的提升。响应新课改教育目标中需要培养学生个人对知识的主观能动性以及主动探究能力的教育理念，教师有效保证教育质量的同时，还能为学生以后深层次学习数学内容奠定基础。

一、做好课前导入，激发学生兴趣

数学这一学科相比于其他学科来说，内容较枯燥乏味，学生上手较困难，因为其中涉及的概念性知识以及需要用到的数学用语较多，学生如果没有足够探究兴趣，并能在课堂中集中注意力，跟随教师节奏学习整节课堂知识内容，很有可能就会出现理解不透彻或是出现学习误区的情况。教师能够利用信息时代的衍生物，在教学过程中有效结合信息技术的方式，通过微课将其数学知识转化为更加具象的图形或是较容易理解的定义，帮助学生降低理解知识的难度，从学生的兴趣点作为教学切入点，做好课前导入教学工作，丰富学生真实感官感受，提升学生的课堂学习体验。激发学生对课堂内容的探究兴趣，提升学生对知识的学习热情，吸引学生注意力，用更加生动形象的教学课件与学生共同沉浸于数学知识的魅力，促进学生认真掌握本节课堂知识内容，便于教师开展高效率的数学教育课程。在学习平移变换和旋转变换的数学知识时，教师可以通过运用课前做好的微课课件，在多媒体中向学生展示一些生活中运用到平移变换和旋转变换的实例，如窗花、地板砖上的印花、印刷书籍等，引导学生对生活中熟悉的实物展开讨论，刺激学生对本节课的数学知识产生探究兴趣，做好课前导入教学，让学生在教师的带领下，以积极探究的态度和认真思考的学习习惯走进新的数学课堂。

二、课后实时复习，巩固促进应用

通过在数学学习过程中，结合微课帮助学生实现课后完成课业内容时，以及在课余的碎片化时间里，实时复习以前内容和本节课所学新内容，巩固基础知识掌握情况的同时，促进学生在日常生活以及具体例题中，对相关知识内容进行正确应用。通过微课这种教育方式，强化学生课余时间进行自主学习的能力和意识，针对学生个人基础知识水平以及对新内容的理解能力，帮助学生在自己可调配学习时间的前提下，根据自身对数学知识的实际需要，以及各部分内容的掌握情况，点击教师制作的相关部分微课进行自主学习，提升自身学习能力，在遇到理解困难的部分，可以引导学生进行反复点播相关微课，也可以在网络中自主搜寻符合情况的教育素材，从而达到提升学习质量的目的。

三、丰富课堂内容，创设教学情境

面对数学这一充满纷繁复杂，理解不透彻的数学知识内容，教师只是应用简单的讲解以及培养学生计算能力的教育方式，并没有涉及核心教育内容，学生很有可能產生厌烦抵触情绪，对教师想要进一步开展深层次数学知识讲解过程起到阻碍作用。但教师如果在课程教育中，结合微课这一教育方式，能够有效利用这种以短小精练为特点的教学辅助用具，从而丰富课堂教育内容，扩大学生的学习视野。通过微课中更加具象的图形或是视频的方式，为学生创设较容易理解并且与生活实际内容有联系的数学应用事例，从而创设真实数学教学情境，降低学生理解知识的难度，层层递进，由浅入深式学习新的知识内容，从而达到对学生进行引导学习的课堂效果，保证数学课堂的教育水平。在学习关于圆的部分数学知识时，本节课进入到“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”部分，教师可以先通过微课引导学生回顾以前学习的相关内容，“圆的基础定义和相关性质”、“过三点的圆证明方法”、“垂直于弦的直径”，结合教师提出的问题展开讨论，在教师的引导下，一步一步逐渐推导出本节课程的教学内容，与学生共同回顾知识的同时，还能开展新课程的教学，丰富本节数学课的教学层次，通过学生已经掌握的内容创设关于圆的数学情境，从而引导学生的思考方向，提升学生的探究效率，保证课堂的教育质量。

综上所述，在初中数学教育课堂中，有效结合微课这种新型教育方式，激发学生对数学知识的探究欲望，提升在课堂中参与的积极性，从而便于教师开展深层次数学教育课程。在课堂中通过微课这种教学方式，有效拓展课堂教育内容，不仅仅局限于课本，更进行多方面、多角度的教学延伸，丰富整体教学层次，在课后也能为学生提供自主学习的机会，以及能够积极复习知识的学习内容，让学生自主调配课余时间巩固数学基础，提升整体教育质量。

参考文献：

[1]程晓倩. 浅谈在小学数学教学中应用翻转课堂的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（06）：182-184.

[2]张露露. 见微知效，教学相长——浅谈微课技术对小学数学教学的促进作用[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（06）：22-24.