微课翻转，岗位体验

荀琳娜

【摘 要】本文以支票的填制为切入点，将手机课堂、微课程教学的现代信息教学技术与翻转课堂、岗位体验等新型教学模式和方法有机融合，从教材分析、学情分析等七个方面进行了说课探究。

【关键词】支票填制；翻转课堂；微课教学；岗位体验

一、教材分析

本课选用的教材是吉林人民出版社出版的《财经法规与会计职业道德》，支票是该教材第二章第四节票据结算方式中的内容，主要教授学生支票的填制方法和相关使用规定。支票是日常经济活动中最常用的一种结算方式，所以，支票的填制和使用也是会计专业学生必需掌握的专业技能之一。

二、学情分析

《财经法规与会计职业道德》通常安排在中职阶段的最后一年开设，旨在配合三年级学生准备会计从业资格考试。这个阶段学生已经较系统地学习了财务会计、成本会计等会计专业的核心课程，理论知识较强，但相比之下，实务操作技能还不扎实，急待理论结合实际的岗位强化训练。

三、教学目标（融合重难点分析与教学方法）

1.知识目标

①了解支票的概念。

②掌握支票的类型和使用规定。

③掌握支票的出票记载事项。

其中，支票的类型和使用规定以及支票的出票记载事项是本次课的知识重点，主要采用微课视频加任务单的方式引导学生自主学习。

2.技能目标：支票的签发与填制

支票的签发与填制是本节课的技能重点，其中，出票日期书写的特殊规定又是这个重点技能中的难点。

主要采用以下三种方法作为这个重难点内容的突破途径：

①温固知新：通过完成任务单中任务1复习会计数字的书写方法，为支票日期书写的学习奠定基础。

②岗位体验：将学生定位于不同的会计岗位，让学生在演中做、做中学，学中练，强化支票的签发知识与技能。

③自评与改进：让学生点评自己签发的支票，通过点评来发现问题、讨论并解决问题，培养和提高学生的自主学习能力。

3.情感与能力目标

①在支票的填写过程中培养学生严守规范、认真细致的职业习惯；②通过翻转课堂的教学方式训练学生自主学习的能力。

四、教法分析

本节课中，教师尝试采用以翻转课堂为形式、以微课教学为手段、以岗位体验为支点的现代信息技术结合岗位流程模拟的新型教学方法。

1.以翻转课堂为形式

传统的教学过程通常是传递知识在课堂，吸收内化在课外；而翻转课堂最大的特点是：传递知识在课外，内化知识在课堂。就是让学生通过慕课、微课等网络信息媒介在课外学习知识、发现问题，然后带着问题返回课堂，在老师和同学的帮助下展开讨论和完成作业的新型教学模式。

由于目前国内大多数中职院校教学区域无线网络覆盖率有限，再加上中职阶段的学生课外学习积极性不高，所以，本次课教师尝试采用“课内翻转”的形式，即前半节课以微课结和任务单的形式引导学生学习知识；后半节课通过案例加岗位体验来内化知识同时训练实践技能。

2.以微课教学为手段

随着近几年微学习和移动学习的飞速蔓延，能够随时随地的碎片化学习使简短精悍的微课程成为炙手可热的教学方法。

根据微课程的标准，本次课的教学内容可进一步分解为：支票的概念、支票的分类和支票的出票3个微课知识点，教师根据后两个知识点制作了相应的微课视频。

3.以岗位体验为支点

在会计实务中，支票通常由出纳员签发，而签发支票的印鉴则由会计主管保管，支票签发后，存根联交与会计填制记账凭证。所以，支票的签发和传递主要涉及4个岗位，分别是出纳、会计、财务主管和行政主管。本次课中，教师将学生每4人分为一组，并附于每个人以不同的岗位身份，上课即上岗，让学生通过真实的岗位体验明确支票签发的手续与流程。

五、教学环境

①空白支票若干，用于学生填制练习。

②多媒体教室一间，有无线网络，师生可用电脑和网络平台传递学习资料和微课视频，分享与展示学习成果，提交作业和反馈评价。

③教学分组，方便课堂讨论和岗位体验。

六、教学过程

本节课的教学过程设计为1课时，共分为四个阶段：

（一）激情教学、引入课题阶段：

首先，教师以《南京晨报》一则新闻：苏州一彩民独中2.56亿大奖为引例，提出体彩大奖怎么领取的问题，是带走堆积如山的现金？还是——一张支票！

以此案例，可以很好地吸引学生的注意，调动听课的积极性，同时引出本次课的课题：支票和支票的概念。

（二）微课教学、自主学习阶段：

这一阶段也是翻转课堂的知识传递阶段。由学生分组自由观看老师上传至网络平台的微课视频，同时结合自主学习任务单完成相关学习任务。

此阶段设计的意义有以下4点：

1.利用微课自主学习，可以让学生完全根据自己的学习能力和接受水平按照自己的节奏自主地学习，针对个别一遍没学懂或不明白的地方可以进行反复观看和学习，并向教师或同组的学生进行提问，这样做显然比传统教学中让不同水平的学生按照老师统一的讲课节奏进行学习更符合分层次教学的需要；

2.分组学习，目的是在学习的过程中可以相互合作，遇有课件中不明白的地方可以讨论提问，相互启发；

3.教师同时进行现场辅导，解答学生在学习过程中的疑惑；

4.学习过程中需完成任务单中前6个学习任务，其中包括复习“会计数字的书写”，这也为后边出票日期的填制这一重难点的学习奠定了良好的基础。

（三）岗位体验、巩固内化阶段：

这一阶段为翻转课堂的知识内化阶段，又分为4个教学层次：

1.岗位体验，填制支票

根据任务单案例完成学习任务7，以小组为单位填制豫信公司采购材料用转账支票一张。小组内分出纳、会计、财务主管和行政主管4个岗位角色，先由出纳签发支票，然后传递给财务主管审核并加盖财务印鉴，继而交由行政主管加盖单位法人章，支票签发后，存根联交与会计填制记账凭证。

以岗位体验为支点，以流程演练为载体，可以让学生真切地体会到支票严谨的签发手续与规范的传递流程。

2.成果反馈，讨论分享

支票签发完成后，各小组将自己的成果拍照上传至网络平台。教师根据各组的完成情况选取“典型支票”展示分享，并引导学生逐项点评。通过点评一方面肯定、强调正确的项目，另一方面，对于有代表性的错误项目或疑问进行讨论，在讨论中寻找正确的填制方法。

3.难点强调与练习

为防止篡改出票日期，保护出票人的合法权益，会计制度要求支票的出票日期一律采用中文大写，并且规定了相关书写要求，即在月份为壹、贰、壹拾的月份前书写时要在前边加一个“零”字，写为“零壹月”、“零贰月”和“零壹拾月”，相应的，在日期为壹至玖、壹拾日、贰拾日、叁拾日的日期前，书写时也在前边加“零”，此外，日期为拾壹日至拾玖日的，书写时前边还需多加一个壹字。这些都是学生在填制支票时不容易掌握和喜欢出错的地方。

针对这一难点，我选择由教师亲自讲授与强调填写要点，并加强练习的方法，通过完成任务单中练习8强化与巩固出票日期的填写技巧。

4.学习成果检验

以个人为单位根据任务单中案例9资料签发支票，并拍照提交作业至网络平台，据以评定成绩。

（四）总结与布置作业：

最后，是教学小结与课后思考：若账户金额不足支付支票票款，如何处理？这也为以后空头支票及票据支付的学习埋下伏笔。教学过程到此结束。

七、教学反思

本课的设计特点主要有以下几个方面：

1.采用翻转课堂教学模式，改变了传统课堂中重知识传递而轻知识吸收的状况；

2.充分利用现代信息化教学手段，教学互动丰富多样；

3.以自主学习任务单为指导，培养学生的自主学习能力；

4.以岗位体验和实务案例为依托，丰富学习体验；

5.真正实现了以“教师为主导，以学生为主角”的角色转换。