互联网时代小学生语文课外阅读教学的策略

傅玉燕

【摘要】在“互联网+”新形态下，网上读书已成为我国语文课外阅读的一个重要环节。本文从实际出发，从加强小学生的知识素养、增强自主学习能力等方面入手，阐述了如何充分发挥互联网的视听功能，以增强阅读兴趣;如何充分运用网上资料，增加阅读量;以及如何提高学生的阅读兴趣和沟通能力，以期为有效提高小学生的语文课外阅读教学成效提供借鉴。

【关键词】互联网时代;小学语文;课外阅读教学

网络时代，随着课程改革的要求，网络阅读成为“互联网+”新形势下小学生语文课外阅读教学的一项重要内容。但是，就当前我国小学生的课外阅读状况来说，仍然存在着许多不尽如人意之处。本文将结合自身实践，对互联网时代小学生语文课外阅读教学的策略展开探讨

一、互联网时代小学生语文课外阅读教学的现状

随着计算机和信息化网络的普及，电子图书迅速进入大众的视野，其内容的丰富性和多样化越来越为人们所喜爱。然而，目前我国的小学生阅读仍有许多问题，如阅读能力低下、思维迟钝、习惯不良、阅读手段落后等。小学生的语文阅读成绩之所以不理想，很大程度上是因为小学生缺乏对知识的掌握和运用能力。

二、互联网时代小学生语文课外阅读采取的策略

1. 充分利用互联网上的音像特性，提高阅读兴趣

在小学生的学习行为中，兴趣是最活跃的主观影响要素之一。对于自制力差、年龄小的孩子，课外阅读的兴趣是非常重要的。首先，学生在读课文时会感到乏味。在阅读过程中，若能使学生充分利用网络和多媒体的信息，与课文进行对话，那么将有助于通过阅读培养学生的创新能力，培养学生的阅读鉴赏能力，从而激发小学生的阅读热情。其次，积极创造读书环境，以学校图书馆、电子阅览室为基础建设“阅读中心”，每日定时开放阅览室，培养小学生课外阅读习惯。同时，还应组织各种形式的互联网课外读物，积极调动学生的学习积极性，促进其阅读能力的提升。

2.有效利用互联网上的推荐读物，丰富阅读内容

互联网拥有海量的信息，为语文课外阅读教学提供了大量的资源。在激发了学生的阅读兴趣之后，教师要把“读什么”、“怎样读”作为学习的核心。这时，小学语文教师可以以课文为举一反三，选取适当的辅助性素材，拓展学生的阅读内容。在课外阅读中，小学教师要积极向小学生推荐有关书籍，比如可以通过阅读网站“网上书刊”的介绍，为学生提供有价值的网络读物。

3.深入分析互联网上的拓展资料，增强主题认知

不同的知识技能、心理、人生法则，将会产生不同的观点。所以，在班级里，小学语文教师应当让小学生进行广泛沟通，通过各种观点的交流，从而更好地了解文章的内容。比如《草船借箭》中塑造了心胸狭窄、嫉妒心极重的周瑜形象，与《赤壁之战》中英明神武的人物形象格格不入，以至于学生对周瑜的人物形象的认知产生了疑惑。在此期间，教师可以引导小学生们在网上搜寻《三国演义》相关信息，引导学生参与网上讨论，将自己的认知与网络看法进行碰撞。比如在《七星坛诸葛祭风》中周瑜被三江关救出，可见周瑜的才智与魄力。而周瑜的小肚鸡肠又可从《孔明三气周公》中可见一斑。互联网把学生需要的资料迅速地展现在面前，使小学生能够从不同事件、不同角度了解历史人物的复杂性，使其对阅读的印象更为丰富、生动。如果有条件，小学生们还可以在线发表自己的观点和评论，或者在网络上展开热烈地讨论。同时，通过建立论坛和网络小组进行在线沟通，师生共同讨论在阅读过程中遇到的问题，进而提高小学生对阅读主题的认知。

4.高效利用互联网上的信息技术，转变阅读模式

随着网络时代的到来，人们的阅读模式也由传统的纸本阅读向电子阅读转变。与传统的纸质书籍相比，电子书的传播速度更快、更方便，能够加快知识的传播。中国阅读协会主席曾祥芹表示，“现今资讯社会，若不将“快速读”与“略读”纳入学校的识字计划，实在是有失水准，与二十一世纪的需求，明显不符。”因此，小学语文教师在传授学生精读、跳读、批注等阅读方式的同时，还应注重“三练”：第一，培养学生快速阅读的能力;二是练习听力阅读的能力，因为网络阅读是一种超文本的阅读模式，综合了语言、文字、音乐、图像等多种媒体形式，因此必须要有能听、能读、能看的能力，可以说“听”与“看”是当代阅读的关键。三是通过网络教学，充分利用信息技术和网络资源，让学生们有充足的上网时间，在现实生活中引导学生在线阅读，从而提升学生的阅读效率。

5. 充分利用互联网的交流论坛，提高阅读素养

在现代科技迅猛发展的时代，资讯渗透到科技、文化、经济等各个方面，渗透到人类的日常活动之中。要适应未来的时代要求，必须加强小学生信息素质的培养。培养学生收集、处理和交流信息的技能。小学生的知识水平普遍偏低，因而在语言学习过程中应该注重学生的知识素养的提高，包括：运用网上智力问题来提高学生的学习积极性;利用互联网进行语文学习，提高语文听、说、读、写能力;利用互联网进行信息交流，共享信息，阅读体验，提高信息收集、处理和交流的效果。但是，小学语文教师们也别忘了携手家长，提醒、监督学生合理分配上网时间和网络阅读的时间。

结束语：

互联网的发展改变了教育、教學和学习的模式，使教育教学之间的时间和空间边界得到了很大的扩展。“互联网+”时代，应大力拓展小学生网上学习途径，通过对学生的课外读书活动和学习环境的分析，有效提升其在课外活动中的作用，增强小学生的课外阅读意识，进而让小学生在“互联网+”的阅读环境中，不断提升自己的阅读能力。

参考文献：

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