“互联网+”环境下增强小学生课外阅读教学实效性的策略

刘小梅

【摘要】课外阅读具有内容宽泛、涉及知识面广阔等特点。这对激发小学生的读书兴趣，培养小学生主动读书学习能力及提升人文素养具有重要的现实意义。文章主要提出“互联网+”状态下增强小学生课外阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，突出表现小学生在互联网状态下课外阅读的主体地位，增强小学生课外阅读的实效性。

【关键词】小学生；“互联网+”环境；课外阅读教学

日常生活中的学习方式是很多的。对小学生来说，阅读是最简单、最便捷、最有效率的学习方式之一。书籍报刊等纸质媒体的出现是人们生活的一大进步。互联网信息技术的出现，使我们加深了对世界的认识。互联网技术具有更方便快捷的检查搜索功能，对快速地进行分类搜索和关键词搜索都具有重要的现实意义，有助于我们便捷高效地掌握知识。“互联网+”环境下的课外阅读学习对于小学生传统的课堂教学同样适用，而且对小学生自身主动发觉阅读学习的乐趣，主动探索学习的奥秘具有深远意义，同时为小学生培养创造性思维，发散性思维等提供了有利环境。

一、“互联网+”环境下小学生课外阅读教学中存在的问题

（一）“互联网+”环境下课外阅读的价值认识不充分

课外阅读对小学生的智力发展、知识面的拓宽学习水准的提升具有重要的现实意义，而且会不断促进学生个体个性化的良好发展。但是现实状况却是教师在工作过程中面临着提高学生成绩的压力；学生同样要面对的是在学习过程中不断进步、取得优异成绩的压力，家长对孩子的学习成绩同样也会监督有力，及时督促他们学习。所有的这些致使学生学业负担重，月考季考不断，学生的分数成为评价学生能力大小的重要指标，导致学生在课下利用互联网进行课外阅读的时间受到限制。

（二）“互联网+”环境下的小学生课外阅读的评价制度不够完善

学校对小学生语文知识教学的学习程度考察不够深入，考察标准没有达到课外阅读能力的标准。小学生对一些课外阅读的理解能力不够，在“互联网+”环境下小学生的课外阅读水平只停留在外在形式上，没有真正理解所阅读的内容。在应试教育条件下，语文知识的学习往往只是浮于表面，背诵大量的文章诗词等，让小学生成为被动地接受文化知识的机器，结果导致他们对大量的课外书籍的阅读的积极性减弱甚至消失。

（三）“互联网+”环境下小学生课外阅读的方式不科學

“互联网+”环境下小学生课外阅读大都缺少科学的指导和正确的引导。虽然有的教师很负责任，为学生的课外阅读制订有效的学习计划，定时会上课外阅读有关的指导课程，然后让学生对好词好句进行摘抄记忆，但是这些依然仅仅是在某一本书或一节课。而且教师对学生的指导时间和精力是有限的，而小学生在短时间内教师所讲授的知识以及方法不能深入明白。对“互联网+”环境下的小学生课外阅读教师对学生的推荐数量较少，教师的推荐仅仅局限于书籍的阅读，没有将书籍和互联网相融合，从而达到更好地运用课内学习的知识，与“互联网+”环境下的课外阅读有效结合，对阅读的书籍材料等缺少整体规划，阅读方式不科学。

（四）“互联网+”环境下小学生课外阅读的知识面窄，数量少，质量差

大多数小学生课外阅读的内容一般情况下局限在各个学科的教材的辅导知识的范畴，也会有一些娱乐竞技类的书籍报刊。“互联网+”环境下小学生课外阅读的课外书目类别、书籍阅读时间的长短，以及课外阅读的目的都具有极大的随意性。再加上小学生课业负担比较重，平时都是面对书籍报刊，教师的讲解内容比较多，抽出时间利用计算机进行课外阅读的时间是很宝贵的。但是由于小学生自制力相对较差，面对计算机上电影电视、电子游戏、娱乐城等具有超强诱惑力的项目抵制不住诱惑，本来是课外阅读学习知识的时间，结果变成放松自己的时间，降低了“互联网+”环境下小学生课外阅读的阅读质量。小学生的大多数时间都是在学习课堂知识，所以他们经常一连几天都不进行阅读，有时可能会一下子看完所有的课外书，连走马观花都算不上。

二、“互联网+”环境下小学生课外阅读的策略

（一）培养学生课外阅读的兴趣，善于利用互联网，努力让学生主动寻求互联网阅读的趣味性

互联网在人们现实生活中发挥越来越重要的作用，对青少年的课外阅读也是一样的。教师可以利用互联网的巨大作用，找准适当时机为学生进行图画、文字、动画等多方面的演示，化抽象为形象，利用互联网的实用性解决教学过程中的重难点，使知识化抽象为具体，从而使小学生接触起来更加容易，引导小学生的课外阅读方式仅仅由教材到课外书籍阅读最后到“互联网+”环境下的课外阅读。与此同时，要努力培养小学生的关于读书的兴趣，教师要帮助青少年养成一种课外阅读的良好学习习惯，对课外阅读保持浓厚的学习兴趣，在小学生内心建立起一种对课外阅读无限渴望的学习状态，把被动的课外阅读变为主动学习的原动力。利用互联网，更好地让孩子在听、说、读、写等各个方面都养成良好的学习习惯，从而有助于将来孩子自身阅读能力的提升。

（二）创建小学生课外阅读环境，进行主题搜索，让每个学生体验成功的乐趣

互联网状态下的图书馆书籍储存知识的容量要比世界上任何图书馆的存储知识的容量都要大。所以在这种知识量巨大的互联网状态下进行课外阅读对青少年的知识水平的提升是不言而喻的。小学生的课外阅读平常只是局限于书本上的知识，而且有的时候在资料不足的情况下还要去图书馆查询相关知识，本身对课外阅读量就匮乏，自然对阅读的质量和阅读效率会产生一定的不利影响。利用互联网进行阅读，可以扩宽小学生的阅读面，让学生获得课本上学不到的课外知识，提高小学生的阅读能力和水平。小学生在“互联网+”环境下进行课外阅读还可以对有利于阅读资料的图片信息进行下载，对课外阅读的内容更加明白清楚，针对一些感兴趣的课外阅读资料可以查出相关历史典故、传说等，为课外阅读增添乐趣。总之，要充分发挥互联网对小学生课外阅读的有利作用，消除小学生课外阅读资源有限的弊端。endprint

（三）利用互联网优势，对小学生课外阅读进行归纳整理，争取课外阅读的时间

“互联网+”环境下的课外阅读资源是十分丰富的，学生往往会搜集到各种资料，所以教师就要要求学生对自己搜集到的资料加以分类汇总。在分类汇总的过程中，使学生养成整理、分类信息的基本能力。在基本能力养成的过程中，应根据不同学生的反应情况，随时创立情景，及时帮助能力一般的同学，进而更加深入地帮助学生提高课外阅读能力。另外，学校可以专门开设“互联网+”环境下的课外阅读课，列入学生学习课表。教师可以让学生自己阅读，然后进行监督；也可以让学生根据自身提出的问题，在互联网课外阅读之后进行解答。

（四）加强指导，实现有效阅读

首先，读书务在用心。读书要用心，这是阅读的最基本的要求。将自己的身心融入文章中，同作者进行思想和情感的交流，這样就不仅是在读文字，更是在进行一种思想的交流与碰撞。如果读书时不思考，就不会达到更高的层次。其次，要带着问题去读。读书时，要带着问题去读，边读边想。任何一篇文章，都是围绕一个意思来写的。写事的文章，阅读时就要了解事情的起因是什么，怎样发展的，结果又怎样；写人的文章一般也是通过事件来表现人物的，因此要了解文章是通过怎样的事例来反映人物的性格特点和思想品质的；写景写物的，就要了解描写的是什么景物，表现了景物的什么特点。只有感知了文章的内容，才能为下面的阅读打好基础；只有了解了其中包含的意思，才能使阅读能力迈上一个台阶。再次，读后要回想。阅读之后，要回想一下文章中印象最深刻的情节、最突出的表达方法、最精彩的语言等，回味一下哪个情节给你留下了深刻的印象，哪些语句特别形象生动，也要想一想这个情节或是语句为什么能给自己留下深刻的印象。用心体会作者各种不同的表达方法，对于阅读能力和写作水平的提高是大有好处的。

（五）在“互联网+”环境下，有效利用电台、公众号等设备，培养学生听、说、读、写的能力

在“互联网+”环境下，无论家长、教师或者孩子自身都会用到一些电台或微信公众号等平台来不断扩展孩子的阅读视野。例如一些语文教师很常用的平台有博客、微信、荔枝电台等，尤其是荔枝电台，学生通过朗读录音讲故事录音等提高了对学习的兴趣；通过对电台的收听，学生的想象力也逐渐提升，为学习基础知识打下了坚实的基础。一些学生坚持听公众号“若红妈妈讲故事”等，拓宽了课外阅读视野，了解了更多的阅读知识，掌握了学习技能。有的学生甚至自己也建立了公众号，在上面分享自己故事、文章等，进一步扩展了自身技能，阅读水平也不断提升。利用互联网，让学生的“听、说、读、写”都全方位得到提升，给学生更多的成就感，从而激发他们读更多的书，不断提升自我。

三、结语

综上所述，“互联网+”环境下的小学生课外阅读是对小学生课外阅读的扩展延伸，是对小学生课外阅读容量的加大，对小学生视野的开阔，完善小学生知识能力和人格情操都具有特殊的意义。

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