基于结构化的初中数学教学研究与思考

谭金阶

【摘要】数学教学一直是教育阶段非常重要的一门科目，其主要作用在于培养学生的数学逻辑思维，强化学生的数学能力，构建完善的数学学习网络。而结构化教学是一种根据学生数学知识特点和学生认识结构设计的教学方法，可以通过结构化教学加深学生对数学整体知识的理解和应用，提高初中数学教学质量。本文以初中数学教学为研究主题，探究结构化教学在该教学阶段当中的具体应用，分析结构化教学的意义并探究初中结构化数学教学方法，从而为下一阶段增强学生数学学习能力，提高数学学习有效性，实现学生数学逻辑思维训练起到一定的推进作用。

【关键词】结构化;初中数学;研究与思考

引言：

数学结构化教学思想和结构化教学方法的有效应用，可以实现学生技能经验知识全面理解的基础上，强化学生的数学学习要点认知，使学生在数学学习过程当中构建完善的知识网络，做到相关知识点的联系和连接，并在系统整体的层次上组织并应用知识核心内容，形成对数学科目认知的结构。所以，在初中教学阶段，通过运用结构化教学模式，使学生的学科素养得以养成，确保学生成长的科学性和有效性，为推动初中教学发展起到一定的促进作用，使学生在整个学习过程中的成长和发展得到进一步的帮助，提升教学的有效性。

一、结构化教学内容及其在初中数学教学中的作用

初中数学是一门重视学生数学学习能力、培养学习思维训练的学科，从数学教学发展道路上来看，学生自身数学学习能力的强弱与学生学习方法和学习思维直接挂钩，由此可见，在学生数学学习过程当中培养学生的结构化思想能力，能够有效提高数学学习水平，加强学生对数学知识结构的完整认知，使学生在培养特定思维的背景下，强化学生的思维开放性、合理性和灵活性，避免受传统教育模式的影响，摆脱死记硬背和重复练习的问题，让学生在整体上体验到数学学习的乐趣，通过运用结构化教学模式对初中数学教学进行优化，能够实现数学教学的进步和发展，打破传统教学过程当中降低学生学习兴趣、影响学习积极性等问题的障碍，使学生能够快速的接受初中数学知识并在学习过程中形成完整的数学知识结构体系，帮助学生加强数学知识要点之间的联系，使学生对数学知识整体有一个全面的认知，提高学生的数学水平。

二、初中数学结构化教学应用措施

为进一步提高初中数学结构化教学有效性，强化学生的数学学习能力，本文结合结构化教学理念，探索相应的教学方法并应用于优化初中数学结构性教学当中，希望通过这些方法的有效应用，为下一阶段初中数学教学优化发展起到一定的推进作用，

（一）融入实践教学环节，增强学生体验感

在初中数学结构化教学过程当中，不仅强调学生的理论化知识教学，同时也要重视学生的实践教学，学生只有综合理论化知识强化自身实践水平提升，才能够实现数学知识的有效掌握以及运用以及教学条件和教学实施的完美契合，通过运用实践教学法，结合初中数学结构化教学理念对学生开展教学，能够让学生结合实践的方式，加强每一章节数学知识的要点连接，使知识更加的系统化，模块化，完成知识体系的构建，强化学生对数学知识的认知和理解。

比如，在全等三角形判定的学习过程中，教师可让学生在三角形知识学习的基础上，以实践探究的方式让学生到生活当中，探索有关全等三角形的生活实例以及物品并带到课堂上来向大家展示，在没有向学生解释全等三角形判定条件的前提下，让学生结合自己的认知以及生活经验对全等三角形判定条件进行总结，归纳，学生通过找寻与三角形有关的物件、物品以及原本三角形知识点的理解基础上，探索出三角形全等判定的条件，不仅可以强化学生的实践动手能力，同时，在一定程度上也梳理了三角形相关知识的条件要点及案例，加强学生对三角形和全等三角形之间的知识联系和理解。

（二）融入因材施教理念进行结构教学

结构化教学的作用不仅仅体现在相关知识的讲解以及公式的定理的传授过程当中，同时，教师也可以结合学生的具体的学习情况，利用结构教学法对学生的教学顺序、教学方法进行调整，在明确知识模块系统的前提下，克服教学秩序混乱所引起的教学进度不一致、教学效率过慢的问题，使学生在因材施教理念下的结构教学的引导下，快速掌握数学相关知识，提高学生学习注意力，为下一阶段学生数学领域的全方位成长和发展奠定坚实的基础。

比如，在《轴对称》图形的学习过程当中，教师可根据上一章节三角形教学内容调整教学顺序，以等腰三角形等边三角形为突破口，首先让学生复习三角形的相关知识并判定三角形的对称线和对称点在哪儿？以此引出轴对称图形的概念，并在此基础上，让学生以动手的形式绘画轴对称图形，以此加强学生对该部分知识章节的理解。然后，结合后一阶段的线对称进行教学，从而使整个数学知识要点形成一个完整的体系，有利于加强学生对前一阶段的复习和后一阶段知识的预习，在强化学生数学知识基础的同时，拓展了学生的数学学习视野。

（三）基于开放性教学理念开展结构化教学

在传统教学过程当中，受制于应试化教育思想的影响以及所编制好的教材顺序的影响，教师所进行的教学步骤和教学方法非常的陈旧且单一，学生只能按照，教师的引导并按部就班的开展相关任务的学习，但这种方式不利于后期学生相关知识拓展。为此，教师要以开放性理念为基础并结合结构化教学，让学生在基于知识点连接的前提下开展学习工作，提高学生学习的有效性，实现学生对数学知识的迁移。

比如，教师在《二元一次方程组》教学阶段，让学生自行探究方程组的解题思路，并在此基础上要求学生利用2到3种不同的方式针对问题构建相应的方程组进行求解，在学生完成相应的学习任务后，拓展学生的方程组解法知识，让学生尝试三元一次方程组的解法，在此基础上，不仅能够巩固学生的基础知识，同时，也能够基于开放性理念让学生掌握更多的解题方法和步骤，锻炼学生的数学计算能力，提高数学教學的有效性。

结束语

为进一步强化初中数学结构化教学的质量，教师需要在明确结构化教学理念的基础上了解并发掘初中结构化教学的优势和作用，通过运用不同的方法开展教学工作，融入实践教学环节与因材施教教学理念开展教学工作，并在结构化教学过程当中展现开放性的教学思想，从而为下一阶段初中数学教学结构化发展起到一定的作用。

参考文献

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