初三化学生活化知识教学的实践研究

明新启

摘要：：在国家大力推行素质教育的今天，如何将化学课本知识运用到生活实践中，让学生理论联系实际，学以致用，化学知识生活化教学是很好的一个途径。通过教学实践，确实能使初三学生刚接触化学没多长时间，就对化学产生了浓厚的兴趣，课堂教学效果很好。

关键词：初中化学；生活化化学知识；教学实践研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0017

一、在初中阶段开展化学知识生活化教学的意义

1.化学知识源于生活，生活时时处处离不开化学

我们今天就生活在一个化学的世界里：衣服，布匹多数都是化纤制品，生活中的塑料制品、橡胶制品也都是化学合成材料。日常用的天然气、液化气等通过燃烧这种化学反应将热量提供给我们，各种铁制品和铜制品等金属制品生锈氧化，也是发生了化学反应造成的。我们在抖音里常看到有人用小苏打和白醋来去除锅底黑垢；在新冠疫情防控时为什么用75%的酒精消毒？为什么酒越陈越香？医生用什么药使运动员很快就消除疼痛？为什么不能用茶水服药等等，这些都可用化学知识来解释。可以说生活中到处都存在着有趣的化学现象和化学知识。

2.符合国家课程改革的基本理念，培养学生化学学科素养

化学新课程改革有如下基本理念：

（1）让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

（2）给每一个学生提供平等的學习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

（4）让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

（5）使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

化学知识生活化教学无疑顺应了这一课程改革理念。

化学学科素养里也明确提出学生要“关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性”，“深刻理解化学技术社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献”。

我们现在正在进行的生活化教学实践也正是在培养学生这种化学学科素养。

3.提高学生的逻辑思维能力

化学是理科学习的重要组成部分，正在发生的化学现象在我们生活中是非常常见的。它们可以检测在课堂中学习到的理论知识，并且有利于激发学生们的好奇心。从而可以提高他们学习化学的兴趣，这样也可以增强学生的逻辑思维能力。为高中阶段的学习打下良好的基础。这种逻辑思维能力对于学生来说是非常重要的，所以在初三阶段的学习中我们应该重点来培养。

4.利于调动学生学习兴趣，激发学生学习化学的热情

兴趣对于学生学习来说是非常重要的。一个人进行系统的学习的重要因素之一也是出于兴趣。对学生进行化学教学时，可以利用生活中常见的场景。在初级阶段的教学过程中，应该利用合适的教学方法。例如，在化学课堂的导入环节，我们可以利用一些视频材料、小故事、谜语、生活小常识等情景导入。这样有利于培养学生学习化学的兴趣。通过化学实验，让学生们自己动手去做，自行发现问题，引起认知冲突，与同伴合作交流，做课堂的小主人。

二 、初三化学教学中生活化知识教学的实践

1.利用问题导向法，使化学更贴近于生活

在生活中我们会遇到很多与化学相关的事情。人们会自觉或者不自觉的用到各种各样的化学知识。但有的时候学生并不知道这是化学小知识。也没有用到我们课堂中学习到的化学知识去解决这个问题。所以老师可以把生活中的一些现象加入到课堂教学中去。也可以单独用一节课的时间，来找找生活中的化学现象。例如：在讲解《自然界的水》的教学内容时，教师可以通过采集的办法，将多地采集的水源让学生进行仔细的观察。同学们，想一下，水的净化需要哪些步骤？要了解哪些物质成分？利用问题，让学生自行进行观察，在观察过程中，学生会进一步思考教师提出的相关问题。这时，学生可以以小组进行交流沟通，对于该化学现象进行相关的实践操作，了解该现象产生的原因、过程，提高学生的实践能力。比如水壶烧水久了之后，会出现“水锈”。使用的时间越长，堆积的水锈就会越多。这个时候同学们可以查阅相关化学知识来解决这个小问题。在初级阶段的化学教学过程中，老师需要利用合适的案例，使学生形成良好的学习习惯。教师设置有趣的主题内容，让学生的化学知识记得更加牢固。

2.利用课堂互动的教学方法，使抽象的知识变得更加具体

如何让课堂变得生动有趣，这也是很重要的。学生如若能在化学知识的学习过程中，找到自身所感兴趣的点，并为之不断地思考、探索，再加上老师的帮助，这不仅能够对学生的学习起到促进作用，还能使学生学习化学热情更加高涨。教师可以针对这方面，创设一些教学情境，以课堂互动的形式展现出来，以便更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师也可以通过不断地发问，把握课堂的节奏，让学生通过小组讨论或独立思考等方式来解答问题，这能够从头到尾的紧抓学生注意力，有效带动课堂节奏。例如：在对《走进化学世界》进行讲解中，将带有大量水垢的水壶向学生展示，提问：同学们，生活中我们经常会看到这些水垢，大家都注意过家长是怎么清除水垢的吗？先吸引学生的注意力，让学习产生浓厚的好奇心理。大家讨论一下，思考水垢去除的原理是什么？好，通过讨论，得知醋酸可以去除水垢，说明原理，提供素材，进行分组实验。

3.让学生参与到搜集化学知识生活化的活动中来，增强学生学习化学知识和技能的信心和动力

教师在教学实践中要特别注意发挥学生的主观能动性，鼓励学生充分利用好实验室、图书室、网络教育等校内设施，搜集与化学知识相关的生活小技巧、小妙招，爱钻研、动手能力强的同学也可在家里或学校实验室里进行验证探究。与此同时，学生们的思考能力、分析判断辨别能力也在提高，这反过来又促进了我课堂化学知识生活化的教学，教学效果明显。

结束语：总而言之，化学对于学生而言是一门非常有趣的学科，学生会对化学的学习充满期待。老师们也应该利用好这种学生的期待去激发他们学习化学的兴趣，这样也可以为下面的知识学习打下坚固的基础，相信生活化化学教学，能够使学生的综合素养得到更好的提升。

参考文献：

[1]吴金亭.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探讨[J].新课程（中学版），2019，000（008）：40.

[2]魏景芳.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究[J].考试周刊，2019（31）：165-165.

（作者单位：新疆石河子第八师148团第一中学 832048）