小学数学教学研究

周道明

【摘    要】数学学习在学生生活、工作中都具有重要地位。这也意味着，学习数学是一个长期的过程，那么在小学阶段，帮助学生打好基础，无疑对学生在今后的学习生涯中更有帮助。本文将分析小学数学教学现状，并提出一些解决措施，希望能对教学工作者产生一些帮助。

【关键词】小学数学  教学现状  解决措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.048

虽然小学数学一直处在改进中，但仍存在一些问题影响着学生的学习。教学形式的单一性影响学生的兴趣;小学生克制力弱影响学生的学习效率;教师无法对学生提供针对性的教学等。

一、小学数学教学现状

（一）教学形式匮乏

在教学过程中，我们不难发现，教师很多时候都被课堂以及课本的形式束缚了手脚，于是在这个过程中，形式与内容都逐渐变得单一。这使得课堂死气沉沉，学生很难全身心投入其中，自然也得不到好的学习效果。再加上小学时期的学生处在最为好动的年龄段，课堂的这种无趣性，对学生的影响更甚，而且，数学是一门逻辑性很强的学科，需要很强的思维才能理解抽象化的知识，小学生这方面能力尚弱，若还没有得到教师的正确指导，将影响学生的数学学习。综上所述，要想实现数学教学的高效性，离不开教学形式的改革与创新。

（二）学生自主学习性不强

要想让学习保持长久的高效，自主性不可或缺。但是如上所述，小学生贪玩好动，而且此时他们的观念还在形成过程当中，这些原因使得学生没有自主学习的能力，并且没有建设这种能力的意识。显然，从当前以及长远的角度来看，这都会给学生的数学学习带来负面影响，为了摆脱这些影响，教师在学生自主学习培养方面需要制定针对性的计划。

（三）教学针对性不足

教学中，一个教师面临的是一群学生，这使得教师很多时候会出现心有余而力不足的情况，这意味着，教师并不能很全面地了解每个学生，再加上课时等原因，导致教师的教学是一种平均化的过程。这样的方式虽然也完成了教学目标，但是其针对性还是有所欠缺，学生得到的还不是最佳教学。

二、针对小学数学教学中的问题提出解决方案

（一）丰富教学形式

教学形式匮乏问题，已经切实影响到了学生的学习与发展，急需多样的形式来解决这一问题。首先，教师可以采取问题教学法。在数学学习中，思维培养是重中之重，如果教师只依靠自己主导课堂，是很难帮助学生实现这一能力的培养的。对此，教师可以采取创建问题，提问学生的形式来解决。例如，在学习角的认识时，教师可以让学生思考常见的角，并尝试在纸上进行复刻，之后提问：这些角有没有什么不同，怎么用语言描述呢？那这么多图形可不可以归纳为几类呢？如果需要我们下定义，又该如何定义呢？教师可以通过这样的问题引导，逐步带领学生认识新知识，帮助学生自己发掘答案，从而完成课堂教学。其次，教师可以采取游戏教学法。针对小学生的天性，游戏教学更能吸引他们的注意力，把他们带入课堂。教师在教学过程中，可以将课程与游戏结合起来，让知识变得更具趣味性与开放性，从已知出发带领学生在探究中学习，能得到更高的教学效率。例如，学习图形的运动时，教师可以引入生活中常见的七巧板、魔方等玩具帮助学生认识这一概念，并通过各种变化带领学生认识更多的图形。第三，教师还可以选择生活化的教学方法。我们都知道，数学知识与生活是紧密相连的，如果能在数学知识中联系上日常的生活行为，对学生理解知识也是很有帮助的。学习图形时加入生活中的物体，学习运算时加入生活常识，这样生活化的教学能让课堂变得更为亲切，从而帮助学生进一步理解知识。

教学形式是多种多样的，在数学教学中，教师如果能尝试将教学方式与数学专业知识结合起来，相信教学效果必能得到较大提升。

（二）强化学生自主学习意识与能力

自主学习要想取得成效，需要从两方面入手。第一，教师要注重学生自主学习意识的培养。小学生各方面的思想还在成长中，教师要让学生意识到自主学习的好处，从根源上让学生认识到自主学习的重要性，这样才能在教学中达到事半功倍的效果。第二，教师要注重学生自主学习能力的培养。树立了正确的思想，搭配适合的方式，才能实现高效学习。一方面，除了传授书本知识，教师还可以加入一些学习方式的教授。例如，教师可以通过思维导图法帮助学生整理知识。数学知识体系庞杂，如果没有有效的方式，很容易无从下手，思维导图方式恰好弥补了这一缺陷，它利用知识之间的联系，将知识总结成一张图，能有效地帮助学生梳理逻辑关系，对知识进行总结归纳。教师如果能带领学生掌握这一方法。相信会让学习变得更有效率。另一方面，教师还可以让学生准备错题集。做错的题目要及时记录下来，并做好分门别类，记录好错误原因，对类似题目进行归类，通过这样的方式学习，能让学生对错题记忆更深刻，能在今后做题过程中少犯错误，从而强化学生的自主学习思想与能力，不仅对学生现阶段的学习有所帮助，在今后面对更复杂的学习时，学生也能获得助益。

（三）因材施教

教学需要因材施教。但是考虑到课时以及课程特点等原因，教师需要对这一方式进行改进。首先，教师可以采取一对一互助模式。既然教师精力有限，无法顾及每个学生，不妨让学生建立关系，互相帮助。教师可以将班级里优秀的學生与成绩一般的学生结成对子，从而通过学生帮助学生学习，厘清不会的知识，这一过程中优秀学生也实现了知识的回溯，还减轻了教师的负担。其次，教师可以采取分层模式。一对一是双人模式，教师还可以采取多人模式。教师可以将学生总体分为几个等级，根据其能力不同进行一些针对性授课与作业布置，在保证教学任务的基础上，还能让学生得到更高维度的成长，也不失为教学中的优良模式。

外在因素会使因材施教的教学开展存在一定阻碍，教师要做的就是克服这些障碍，寻求到最佳的教学模式，这样才能帮助学生更好的成长。

三、结束语

学习不是一蹴而就的，需要长久的坚持，需要好的方式方法，小学阶段，学生学习还在摸索过程中，教师如果能兼顾知识与方法，不仅能帮助学生学好知识，对学生在未来的学习中也大有助益。相信在教师的教学引导和学生的积极配合下，小学数学课堂能实现效率最大化。

参考文献

[1]温亚会.小学数学教学中的游戏化教学[J].知识窗（教师版），2021，（3）：39.

[2]刘书德.浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力[J].学周刊，2021，（13）：19-20.