“教育信息化2.0”背景下师范生信息技术应用能力培养探析

张芮

摘 要 2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》从更高层次对教育信息化发出指令，对长期从事教育事业的教师们提出新要求，而师范生作为教师队伍建设的主力军和后备力量，对其进行信息技术应用能力的培养至关重要。本文在“教育信息化2.0”背景下，首先通过对师范生信息技术能力新要求分析;其次进一步了解师范生信息技术应用能力目前存在问题与不足，以此探究师范生信息技术应用能力的培养策略，为我国培养现代化的准中小学教师建言献策。

关键词 师范生 “互联网+” 信息技术应用能力 核心素养

中图分类号：G652                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.025

An Analysis on the Training of Normal University Students' Application Ability of Information Technology under the Background of "Education Informatization 2.0"

ZHANG Rui

（School of Educational Sciences， Weinan Normal University， Weinan， Shaanxi 714099）

Abstract In 2018， the "Education Informationization 2.0 Action Plan" issued by the Ministry of Education issued a higher level of instructions for education informatization， put forward new requirements for teachers who have been engaged in education for a long time. Normal students are the main force and reserve force for the construction of the teaching team. It is very important to cultivate its information technology application ability. Under the background of "Educational Informationization 2.0"， this article first analyzes the new requirements of normal students' information technology ability; secondly， it further understands the current problems and shortcomings of normal students' information technology application ability， so as to explore the training strategy of normal students' information technology application ability. To provide advice and suggestions for the training of modern quasi-primary and middle school teachers in our country.

Keywords normal university students; "Internet Plus"; information technology application capability; core literacy

1 问题提出

教育部2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》，对我国新时代教育信息化的发展做了整体部署，该计划指出“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学深度融合”。[1]从“教育信息化1.0”到“教育信息化2.0”的发展，对我国教育信息化提出新要求、新标准，同时印证了国际信息化的发展趋势。随着“互联网+”、大数据、物联网等新一代信息技术的出现，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》[2]明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”，其揭示了信息技术能力的培养对教育现代化的重要作用，教师作为教育信息化领域的主要推动者，对促进教育信息化的发展起着至关重要的作用。教育部2014年5月发布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，提出应不断提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学更好的融合。师范生是教师队伍的主力军和后备力量，因此“教育信息化2.0”背景下，探析师范生信息技术能力的培养尤为重要。

2 “教育信息化2.0”对师范生信息技术能力提出新要求

“互联网+”时代的到来，信息化教育在我国如火如荼的展开，因此，教师信息技术应用能力也提出更高要求，智慧教室、智慧课堂等新型学习环境的建设与应用，一方面能够促进教育教学模式的改革，另一方面加速着创新型人才的培养。[3]2013年10月教育部印发了教师[2013]13号文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，2018年10月教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等，都对信息技术环境下提高师范生的信息技术能力提出了更高的要求。

教师教学能力的强弱、教学水平的高低、教学质量的优差与个人专业素养等密切相关。《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》与《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）的颁布，对学校信息化教学环境、师生应用信息素养等提出更高要求。[4]教育教学实践中，不仅要求职前教师知道、了解信息化教学环境与工具，更应学会并熟练使用相关工具与软件，更好的将信息技术与学科课程的融合。借助国家教育资源公共服务平台，充分发挥“三通两平台”的技术优势，对数字化资源进行获取、加工和处理。关注网络教学环境和移动学习环境下的常用设备与资源使用，帮助教师在教学过程中充分利用信息技术，优化课堂教学，转变学习方式;关注多媒体环境下的教学讲授、启发教学;关注网络和移动学习环境下学习者的自主、合作与探究学习。

信息化环境下的教学，师范生除了熟练掌握计算机的基础知识及基本技能外，同时也应该学习微课、MOOC等基于网络环境下的信息化教学设计，熟悉课程制作的基本方法，充分发挥互联网的巨大优势，改变传统的教学结构，适应新型教学环境下的教学。能够通过网络进行信息的检索、加工与处理等，这些基本技能的掌握，要求教师在实际教学实践过程中，学会使用网络研修平台、教师工作坊等，研学磨课、上传课程、分享优质课程，实现教育资源的共建共享，促进教师信息化教学水平的提高，提高整体教育教学质量。

3 师范生信息技术应用能力存在的问题与不足

《教育信息化2.0行动计划》是充分展示信息技术对教育革命性影响的重要举措，对我国开启教育信息化强国提出更高的要求，对教育理念、教学模式、教学策略与方法、教学评价等重构起着引领性作用。“三全两高一大”发展目标要求教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，进一步要求教师、准教师应该改变传统的教育教学理念，不断提高信息技术应用能力，在“互联网+教育”改革的大潮中奋勇前进。根据任友群[5]等学者对信息技术应用能力的探索，将其进行四模块的分析，即信息素养、知识与能力、处理课程和资源的能力、利用技术开展专业知识与实践的能力。[6]

3.1 教学观念相对较为传统

在传统的师范生教育培养中，教师是课堂的核心和骨干，更多采用的是“以教师为中心”的“填鸭式”教学，课堂上教师讲授占半壁江山，贯穿于整个课堂教学，忽视“以学生为中心”的主体教学，长期以来对培养学生信息意识、信息知识与技术应用能力等是不利的，但“教育信息化2.0”背景下，对师范生的培养强调“以学生为中心”，教师应尊重学生，关注学习者创新性思维及核心素养的培养，提倡“主导―主体”相结合的教学方式，注重培养学生自主、合作、探究的能力，充分让学生在教与学过程中展示自我，融合新的教育教学理念，运用现代化的教育教学设备，将MOOC、微课等开放资源贯穿整个学习过程，发挥“以教师为主导、学生为主体”的作用。

3.2 教学模式一定程度上不适应现代教学

传统师范生培养过程中，更加强调学生对理论知识的掌握，强调课堂教师的讲授，但是“教育信息化2.0”行动计划的提出，更加强调使用现代化的教学技术，依托更加智能、多元化的设备进行教育教学，重构教学新生态。因此，一定程度上打破了原有的教学模式，更加强调“以人为本”的教学理念，鼓励师范生积极主动的适应新环境、应用新技能、掌握新方法。让教师由教学管理者变为学生发展指导者、合作者、引导者，由裁判学生成绩的“法官”变成学生主动学习、成长的促进者、指导者。新课改视角下的师生之间，教师是学生学习的指引者、学习能力的培养者、人生的引路人，贯穿以学生发展为本，师生间传道授业解惑的关系发生重大变化。因此，目前对于师范生的培养，应该转变原有的师生间的关系定位，改变原有的教学模式，进行师生角色互换，毋庸置疑，对教师来说也是一场艰巨的挑战。

3.3 学生专业素养相对偏低

传统的师范生培养过程中，比较注重学生对基本理论、教师职业技能的掌握，课程教学过程中，比较注重培养学生的知识结构观，实践性尤其是师范生专业素养培养方面较少。教师在课堂教学中，更多扮演教书匠角色，而且更多的还是“教”，进行简单的自我研修、教学，但在新技术、新理念的改革过程中，不仅关注师范生知识结构的建立，更加强调其的专业素养，注重培养信息技術与学科知识整合的能力。重视教师在教学中调整自己的知识结构，转变原有的教育教学方式、方法，通过新兴技术手段，培养师范生的创新意识、创新能力与创新水平。学生在学习过程中应充分发挥个人与他人合作的能力，培养团队精神，并且能够在专业人员支持与指导下参与、体验。因此，教师应该具备学术研究的能力，在教学实践中，灵活地设计活动、综合、选修课等，更新个人的信息素养，提升个人的专业化水平。

4 师范生信息技术应用能力的培养

4.1 转变传统的学习观念

对师范学生来说，应该适应新时代、新背景下的教育教学模式，转变自己传统的教育教学理念，善于接受并且应用新技术，不断学习、不断提高。目前，我们处在信息技术快速发展的2.0时代，应该粘在更高角度，重新审视教育教学，快速发展的时代，技术在教育中应用地步伐不断加快。因此，作为教师必须首先尝试新技术、新媒体、新理论支撑下的教学，改变原来传统的教学方式，将新型的媒体、资源与自己的教学相结合，贯彻新的教学理念，对传统的教学方法予以革新，从思想上能够更加地重视技术教育教学所带来的变革，并且能够取其精华、弃其糟粕，重新审视“技术”。

4.2 师范生自身应该提升信息素养

“十二五”期间，国家进一步加大对基础上“三通两平台”的投入，更快的实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，更好地建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，[7]实现教育资源的全覆盖。对师范生学生来说，不仅需要了解新技术、新资源、新方法，同时应加强自身信息素养，利用线上与线下资源进行整合学习，提高获取、处理、加工资源的能力，敢于用技术、善于用技术、能用好技术。在汲取大量优质的课程资源、优秀教师教学方式，加强对资源重组与再造，站在学生的角度感受技术带给教育的变化，将技术融合与教育中，建立自己的知识体系，提高自身的专业发展能力。

4.3 加强对师范生专业技能的培训

随着信息化步伐的日益加快，国家、学校、政府等相关教育部分应投入更多资金，对师范生进行信息技术应用能力相关培训，包括多媒体课件制作技能、微课制作技能等的培训，将其纳入常态化教学过程中，能够让职前教师快速更好地适应教育教学。除此之外，也应将师范生技能大赛，尤其是信息化教学能力方面竞赛纳入学生毕业考核环节，实现“以赛促教、以赛促学”，让学生在做中学、学中做，为更快的适应信息化教学奠定基础。宏观层面上，应该形成“学校引领、学院主导、专业主体”的三位一体化格局，加强顶层设计、分步实施，进行动态化、模块化的教学培训，让学生积极主动的掌握技术、学会技术、应用技术，发挥技术在教育教学中的作用，熟练地掌握科学的应用方法，回校后，真正将技术应用于教学实践。

4.4 鼓励师范生多元化的应用信息技术

学校、学院、专业等相关管理部门，制定有关师范生信息技术能力培养方面的标准、评价标准、激励机制等，以期鼓励学生更好地使用新技术，真正将信息技术与教育教学相互融合，发挥技术在教育教学过程中的优势。目前不同学者对核心素养有不同的界定，强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的撰写，[8]注重对师范生基本技能与创新能力的培养。同时，也要求定期开展中小学教师对信息技术的多媒体课件制作评比活动、赛教、相关课题的研究等，对教师中的先进个人给予一定的奖励，让教师充分感受到用技术的快乐，以及在实际教学中技术给教学方式、教学活动设计等带来的变化，以赛促练、寓教于乐，增强师范生的信息化水平，培养师范生的信息技术应用能力。

5 结束语

基于教育信息化2.0视角下，互联网、大数据等相关技术在教育教学应用中的扩大化，对于师范生的培养提出更高要求，首先从应该转变教育教学观念，其次师范生应该提升自身信息素养，同时学校等教学主管部门加大信息技术能力培训，鼓励更多的师范生提高专业技能，充分利用技术手段，将教其更好地整合与教育中，提前适应教师职业，为做一名优秀的教师不断努力，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

项目基金：渭南师范学院2020年度教育科学研究课题“教育信息化2.0”背景下师范生信息技术应用能力培养研究（编号：2020JYKX016）

參考文献

[1] 教育部（2018）.教育信息化2. 0行动计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn /srcsite /A16 /s3342 /201804 /t20180425_ 334188.html.

[2] 中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html，2020-1-2.

[3] 何克抗.如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J].开放教育研究，2018（10）：11-22.

[4] 教师厅[2014]3号，教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知[Z].

[5] 任友群，胡航，顾小清.教师教育信息化的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2009.10.

[6] 杨宁.师范生教育技术能力发展：目标层次、影响因素与培养策略[D].东北师范大学博士学位论文，2013.

[7] 刘延东.在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201211/144240.html，2013-12-20.

[8] 解月光，杨鑫，付海东.高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级[J].中国电化教育，2017（5）：8-13.