构建合作性学习小组 提高初中数学课堂学习效率

辛莹

【摘要】新课程深化改革，使越来越多的人关注初中数学的课堂教学，针对教学模式的重构提出了新的要求，需要教师积极引导学生相互合作，不断增强他们的小组合作能力，丰富他们的知识储备，帮助他们顺利突破自我，继而成为高素质的优秀人才。合作性学习小组是一种全新的教学方法，也是新课改提倡的一种教学方法，能够让学生在思维碰撞、互动交流中学会学习、思考与解决问题，从而深化学生数学知识理解，发展学生数学能力以及合作意识。可是，究竟要如何在初中数学课堂构建合作性学习小组呢？对于这一问题，笔者展开了如下探析。

【关键词】初中数学;学习小组;学习效率

引言：

人在社会上不是独立存在的，在生活、学习和工作过程中，很多事都需要通过良好的合作才能取得良好的效果[1]。合作是联系人与人之间良好关系的基础，是推动人们快乐生活、工作和学习的动力，同理，初中数学构建合作性学习小组对学生的学习和多方面能力的发展具有重要的影响。初中数学教师在教学过程中应该重视构建合作性学习小组。

一、做好科学分组工作

为了提升小组合作的有效性，体现出合作性学习小组的运用价值，就必须做好科学分组工作，充分考虑不同学生的实际情况，进行小组成员的合理划分。为了避免随意分组的情况，新课改背景下的初中数学课堂教学，展开科学合理的分组就显得更加关键[2]。比如，笔者开展分组工作时，要考虑学生的感受，尊重他们的想法，了解学生平时的关系，能力水平之间的差距，通过实施“阶梯式”分组方法，让每个小组都有成绩好的同学以及成绩差的同学，都有善于沟通且乐于合作的同学，能够实现“好生”带动“差生”，从而共同进步。

二、设计具有合作讨论价值的问题

要想有效构建合作性学习小组，教师在合理分组之后，还需要为学生设计具有合作讨论价值的数学问题，这样才能有效激发学生合作讨论的兴趣，有效发挥合作性学习小组在数学教学中的作用。一些教师在构建合作性学习小组的时候，都没有意识到这一点，或者不善于设计问题，导致学生合作学习深度不足，无法促进学生发展，合作性学习小组流于形式。为了改变这一现象，教师在初中数学课堂上一定要把握好合作性学习小组核心思想，联系教学目标为学生设计有深度、有价值的数学问题，以此来点燃学生合作探究的欲望。此后，再鼓励学生在合作讨论期间合理猜想、互动交流，这样就能让学生在解决问题的同时掌握数学知识、发展数学能力[3]。

例如，在教学“三角形的内角和”时，教师可在课堂上让学生先观察几个不同类型的三角形，然后让学生以合作的方式来计算钝角三角形、锐角三角形的度数，这样学生就能在合理分工下准确把握这一知识点，有效发挥合作性学习小组在数学课堂中的作用。

三、创设情境引导合作

想让初中数学的课堂氛围变得热烈，就要鼓励学生畅所欲言，从而在小组合作探究中得到学习能力的提高，抽象思维的活跃，知识视野的不断开阔。进行有效情境的创设，关系到数学课堂小组合作学习能否成功，教师需要成为一名合格的“引路人”，做好相关的引导，把握关键的机会，实施一系列的启发策略，引导初中生爱上自主学习，真正体会到小组合作的乐趣所在。

比如，教师教学“圆与圆的位置关系”时，可以直接提问学生：“圆与圆之间有着怎样的位置关系？”要求学生进行小组合作，沟通交流后总结对圆和圆之间位置关系的看法，将一切关系做好记录。由小组代表汇报他们的学习成果，并以此为基础，展开相关概念和重点难点的具体介绍，这样必定取得理想化的教学效果，最大限度节省教学时间，学生把握住自学和合作机会，学科成绩在潜移默化中将有明显的进步。

四、培养学生合作学习习惯，优化小组合作学习

一是分工与协作。要在合作小组里面营造和谐民主的学习氛圍，正确引导学生，教大家学会解决问题。合作意识的发展必须从创造合作情境开始。例如，在教授《立体图形的展开图》时，选取12个大小相同、边相同的小三角形，按照课本例句中的三种形状，用玻璃纸胶带粘贴。这种教学活动的方式还要求每个学生相互合作，这样才能正确地进行，为使学生之间的合作精神得到有效培养而创造出适宜的合作学习环境。

二是正确的沟通方式。在课堂教学实践活动的提问过程中，经常会出现一个学生在回答问题的过程中，其他学生根本不会仔细听，尽是高高的举着手不停地喊“老师，我会，我会”的现象。有的学生则若无其事的样子，将自己置于课堂以外。然而，这并没有达到协同教学的真正目的，因此，培养学生正确的沟通方式显得特别重要。

三是动手实践能力。例如，在“生活中的轴对称”课堂教学中，要求学生先拿出一张正方形的纸板来进行折纸活动，要求将正方形纸片对折然后随意裁剪出一个形状，并让学生思考展开后的形状是什么样的。接下来，学生应仔细查看图形并研究其特征。教师和学生可以一起得出轴对称图形的正确定义。通过训练理解这个图形是否是轴对称图形，并折叠，同时用大脑思考。让学生感受手脑结合，更好地掌握新的要点。

第四，提前准备。由于合作教学中经常需要借助实践活动、拼图、测试、社会调查等进行数学实验，因此合作教学往往需要很多工具，如剪刀、纸板、硬币、数据，等等。学生需要提前做好准备，以成功完成实践活动。

结束语

总之，身为教师一定要准确认识合作性学习小组的价值，在课堂上结合学生实际合理分组，然后在学生合作期间提供有效的指导，给予学生足够的互动、交流时间，这样才能让学生的合作学习及互动逐渐步入深层次，从而有效提升数学教学效果，为学生学科核心素养发展提供良好条件。

参考文献：

[1]王海平.初中数学教学中学生小组合作学习有效性研究[J].现代中学生（初中版），2020（22）：5-6.

[2]陶恒香.初中数学课堂小组合作学习的主要优势及策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：53-54.

[3]刘建芬.初中数学合作学习模式的有效性及实践[J].智力，2020（32）：104-105.