双减下小学数学作业优化措施的研究

张院君

【摘要】随着新课改的不断深入，课程教学质量得到了显著提升，最显著的效果莫过于学生在教学活动主体性的激发与提高。以往的教学工作中为了追求学生的学习成绩与暂时的学习效果，学生的学习压力和负担加重，课上与课下的交替进行使得学生对于课程本身的兴趣逐渐降低，甚至出现抵触心理。“双减”政策的提出，直指对学生学习的减负，同时也对教师的教学、作业设计提出了更高的要求，具体又该如何在减负的同时达到增效的目标，这需要结合广泛的实践来做出深入的探索。

【关键词】“双减”;小学数学;作业设计;思路;方法

课程教育中的实践活动应当切实以学生为中心，从实际学情中各方面出发，以减负增效为根本目标，探寻更符合学生兴趣爱好和认知规律的设计形式与内容，既要突出作业的典型性，也要关注学生的实际需求，使作业成为学习中的一味调剂，促进学生的健康快乐成长。

一、充分挖掘生活资源

生活化的作业设计可以很大程度上增进学生与学科之间的距离，通过从学生熟悉的现实生活中来提取素材，学生不仅对于完成作业会有很大的积极性，而且也会很大程度上避免形式、内容过于单一等问题，真正实现课程与生活之间的有效融合，使学生在与生活中的数学相处过程中提高问题意识以及解决问题的能力。

例如，在“100以内的加减法”相关教学中，教师在设计作业时要充分结合学生当下所处的年龄阶段来选择相应的生活素材。比如每天放学时家长来接学生回家时会顺便在路上买菜，而买菜的过程恰恰就是一个与数学有着紧密联系的体验，教师可以让学生记录下自己最近一次跟父母去买菜的经历，根据总价和重量等实际数据来推算每款蔬菜的单价，使学生在参与作业设计的同时完成作业，获得一次感受生活中数学的机会。

二、深入了解学生兴趣

兴趣是学习的最好老师，更是学习的源动力。因此，“雙减”政策下的作业设计需要尽可能地联系学生的兴趣爱好，使学生在初接触作业时就能够产生浓厚的兴趣，并转化为完成作业的动力，在积极的内因作用下，对于作业中蕴含价值的转化以及作业完成质量的提高都有积极意义。要做到融合学生的兴趣爱好来补充作业设计，需要教师在日常生活中去深入地了解学生，多与学生进行交流互动，尤其是谈及一些学生渴望的却又在实际生活中不常见的内容，以此作为作业设计的补充，既能够培养学生的想象力，还可以很大程度上转变学生对于数学课程以及作业的看法，进而在探索和解决问题的过程中获得成就感与满足感。

例如，在“因数与倍数”的作业设计中，基于学生课上所学内容，需要在课下通过练习运用倍数关系解决实际问题来进行巩固和强化。教师在作业设计时可以让学生通过结组的方式来完成，比如同桌两人用12块相同的小正方形来进行拼凑，要求用不同的方法来拼出一个长方形，看看谁的拼法多。通过动手实践操作并和同伴一起交流摆放的方法，学生强化了对“倍数与因数关系是相互的”认识。接着基于刚才的实践操作，教师来让学生利用找出12所有因数的方法来找一找36、72、96等数字的所有因数，要求既不能够重复，也不能遗漏。通过初步完成前几个步骤，学生对于课内的方法又有了新的认识，使有序思考的意义更加深刻地留在了学生的脑海中。最后教师可以让同学之间进行一个小游戏，绘制一沓纸卡片，其中一人随机说出一个数，来让另一个学生从卡片中找出他的倍数或因数，以趣味性和思维性的特点来实现学生对概念知识的建构与巩固。

三、多元化的作业设计

小学阶段的数学作业设计绝不能过于局限在题目或是条件的设计上，而是要追求各方面形式和内容的多元化，使学生能够在广泛的实践中进行思考，夯实基础、锤炼思维，从而达到强化所学认知，形成数学核心素养的本质目标。

例如，在探究多边形面积时，本课会涉及较多方面的图形与几何知识内容，因此在课前教师可以为学生设计一系列自主预习性质的作业，通过初步感知和了解来启发学生完成对多边形面积计算思路和概念本质的简单思考。作业内容可以是与之相关的各种形式，比如通过裁剪剪纸的方式来让学生感受平面几何图形之间的相互转换，在条件的引导下，学生会很快地发现剪纸活动所蕴含的意义，知道该如何利用所学知识去解决实际问题。需要注意的一点是，教师可以根据实际情况，如课程内容的复杂程度，学生实际认知水平等方面来进行预习作业的布置，预习作业与课下作业不同的地方不仅仅是作用，更要体现在形式和内容上，一般都可以通过预习单的方式来让学生很轻松地完成预习，也可以配合类似上述的活动来增加学生自主探究的趣味，无论何种形式都应当遵循学生的实际认知特点和当前的课程内容来进行实施，达到减负增效的根本目的。

综上，作业是课程教学中不可或缺的一个环节，而作业也不应该是增加学生学习强度，造成其学习负担的一项任务，更多地应该是加深学生对于课中学习内容的印象，提高学生对于学习内容的兴趣。因此，“双减”政策下的作业优化不仅要从形式和内容上做出转变，更要契合实际，开发更加适合学生，更能够凸显课程特色与价值的作业。

参考文献：

[1]曹金文.“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].名师在线，2022（11）：52-54.

[2]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：49-50.

[3]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程，2022（12）：16-17.