基于核心素养的小学数学思维导图教学思考

吕小曼

【摘要】随着新课改进程的稳步推进，小学数学教学正逐步发生改变，从传统依赖教师讲授的课堂教学模式转换为突出学生主体教学地位的启发式课堂教学模式。小学数学教学课堂不再满足于向学生们传递简单的数学知识，而是着重培养学生的数学思维意识，并将数学教学与美育、德育等内容相融合，促进学生全面发展。本文以小学数学思维导图教学法为例，探究培养与提升小学生核心素养水平的有效策略，希望能对广大教育同仁有所帮助。

【关键词】小学数学课堂;核心素养;思维导图;小学生

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，其创始人东尼·博赞曾发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者。思维导图运用图文并重技巧表现复杂抽象的逻辑关系，充分运用左右脑的机能，合理运用思维导图不仅能够帮助学生提高学习新知识的速度，还能有效巩固已学知识，缩短记忆知识点所需时间。小学时期正是学生思维意识启蒙阶段，数学知识本身又涵盖了各种各样的逻辑规律需要建立一定的数学思维。将思维导图引入小学数学课堂，能够有效帮助教师提升教学效率，调动学生的课堂思维活跃度，从而帮助学生们建立初步的逻辑思维意识，感受数学独有的魅力。

一、巧用思维导图教具，活化数学课堂

思维导图作为一种有效图形思维工具，最显著、最直接的功能便是成为数学教师课堂当中的一项辅助教具。以学生的学习基础和教师自身的教学经验为依据，立足教材中的知识点制作好思维导图教具[1]。教师可以借助思维导图向学生们展示每个单元知识内容的归类情况，在深入学习之前先对各个知识点进行一个初步的思考;也可以成为每一堂课的课中小结，帮助学生们温习巩固所学习到的每个分支知识点;数学教师还可以在制作思維导图时故意空出几个模块，让学生们自行思考回忆并填写空模块的内容，调动学生的课堂思维活跃度，使得数学课堂充满变数与未知，牢牢抓住学生们的课堂注意力，加深学生对于课堂知识的理解。

以《圆》这节课为例，数学教师在开课之初先向学生们展示做好的思维导图教具，图中将“圆”作为思维导图的中心主题依次连结了四个空模块。学生们先根据自己的想法填出四个模块的答案作为初始模块，随着教师课堂教学的不断深入，学生们先后掌握了圆心、半径、直径和圆的特征几个教学重点并将其归纳到教师展示的思维导图当中成为最终模块。教师可以先让学生们根据课堂所学内容一一解答同学们所列出的初始模块应当归类到哪个最终模块之中。最终一定还有一些模块是无法被归类的，那么这些内容就可以作为教师《圆》这节课的一项拓展内容，在学生们感兴趣的问题上继续介绍更多有关圆的知识。这样一来学生们可以学习到课本以外的数学知识，既能增长见识，又有助于培养学生对数学的学习兴趣，从而有效活化数学课堂。

二、鼓励学生自主探究，传授绘制技巧

思维导图既是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，那教师能用，学生自然也能用。针对小学高年级学生，他们已经开始具备一定抽象思维，可以理解数学各个知识点间的逻辑关系，教师可以通过向学生们传授绘制思维导图的技巧，进一步巩固学生已学数学知识的掌握情况。绘制思维导图的过程还能融入美育元素，让学生们亲自感受不同色彩与线条间所搭配出来的不一样的感觉。在学生们掌握了绘制数学思维导图方法的基础上，感受数学的逻辑美、图形的形状美和色彩美，增强数学课堂的视觉美感，使数学课堂的教学内容更为多元，更加丰富。

例如在讲解《扇形统计图》时，教师可通过绘制思维导图板书帮助学生们理清扇形统计图的特点与作用，并鼓励学生们自行尝试按照自己思维习惯将绘制扇形统计图的步骤制作成思维导图，教师巡视学生的完成情况并适时地给予一些指导与帮助。在学生们绘制完成后，教师让学生们在规定时间内按照自己罗列的步骤完成课本中的练习题目，根据学生绘制数据正确性、绘制时间、绘制美观性三个角度进行综合评定。首先，由学生自评，在三项中打出分数并分享自己的创作思路以及绘制扇形统计图过程中遇到的问题;接着，采用生生互评，由全班学生共同投票，选出完成速度快、准确率高又美观的三幅扇形统计图作品;然后，由教师进行综合评定，肯定一些想法新颖更具创新力的作品，表扬表现突出此次有明显进步的后进生;最后，教师对本次练习活动进行总结，再次梳理扇形统计图相关知识点，归纳易错及容易混淆的地方，对优异同学颁发小礼品，鼓励其他同学继续努力，争取在下一次课堂练习活动中脱颖而出。

结束语：

总之，核心素养背景下小学数学教学应更加注重学生自身能力的培养与提升，科学应用思维导图教学模式既能帮助教师提高课堂教学效率，又能巧妙融入美育教学，让学生感受色彩、线条间的奇妙搭配，理清数学知识点间的逻辑关系。同时，教师还应注重培养学生自己动手绘制思维导图的能力，将理论与实践相结合，使学生们得以利用思维导图帮助自己不断完善自身不足，从而真正提高学生们的核心素养水平。

参考文献：

[1]邱淑华. 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[J]. 中外交流，2021，28（4）：771.

[2] 黄日新. 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[J]. 中外交流，2019，26（37）：320-321.