信息化美术课堂的构建

陈曦

摘要：信息技术不仅在生活领域有了更加密切的普及，在各个学科的教学中也得到了广泛应用。在以其直观性、形象性和生动性等诸多特点吸引了学生的注意力的同时，也对提高美术课堂的效果具有极强的辅助作用。基于此，美术教师应结合具体初中阶段美术教学目标与教学内容，运用信息化手段，拓展美术教学相关资源，创设有效的美术课堂与美术教学情景，激发学生对美术知识的学习和对美术技能的应用。在了解信息技术基本特点与技术应用的同时，将信息技术与美术课堂进行有机融合，既可以提高美术教学质量，也能给学生自由发挥特色与个性的空间与平台，培养学生在美术学科中的创新能力。

关键词：初中美术；课堂探究；美术教学

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0079

传统教学理念引导下，美术学科的存在感较低，甚至会有部分学生认为美术对自己的作用并不大，因而把主要精力放在对语文、数学、英语等学科的学习上，完全忽略了美术学科的重要性。学校对美术学科也不够重视，久而久之就导致中学生完全遗忘了美术课堂和美术学科的本来面貌。因此，美术教师应不断运用新方法和新手段来唤醒初中学生对美术知识的兴趣和对美术课堂的参与欲望。

一、创设高效美术教学情景

传统的美术教学，大多数是以美术教师通过对美术教材的口述为主要开展形式的，这种美术教学方式不仅缺乏互动性与趣味性，也会导致中学生认为美术课堂只是美术知识的讲述课，这就导致美术课堂教学效率并不理想。此外，还会有部分美术教师会将大部分课堂时间留给中学生进行自由支配和自我发挥，过分鼓励中学生在美术课堂上进行实践与操作，这也导致美术课堂最终成为实践课。美术课堂的理论知识与实践能力并不能进行双重发展和并行提高，久而久之就导致中学生的绘画能力与审美能力不仅无法得到有效提升，还会丧失对学习美术知识的热情与动力。因此，美术教师应通过引入信息技术来进行美术课程的辅助教学，利用图片、文字以及视频和音乐等多种元素，增强美术课堂的立体感与趣味性。有了兴趣，中学生就会主动投入美术课堂的学习中，提高其对美的感知。所以，美术教师可以根据美术教学的具体内容，在课前搜集相关资料和相关的视频或者音频，利用多媒体设备其本身的视听功能来增强其知识立体感，带领学生进入创作的美术课堂教学情境。

二、利用信息技术培养学生在美术课堂中的自主学习意识

信息技术不仅可以增强美术课堂中美术知识的形象性与生动性，最为重要的是可以突出中学生在美术课堂中的主体地位，为学生创设自主学习、自主感悟和感知的空间与平台，对于培养中学生的自主学习能力与学习意识都具有积极意义。由于美术课堂的时间有限，这就导致中学生在课上所学习到的美术知识是有限的，限制了中学生美术知识的提升与绘画水平的增长。针对这一情况，美术教师就可以借助信息技术极强交互性的作用，来增强师生之间的互动，发挥微信或者是QQ等交流平台的作用，在增进师生之间线上交流的同时，无惧时间与空间的限制，也可以鼓励学生积极地通过这一交流平台来向教师请教相关的美术问题。教师也可以通过平台来随时随地指导中学生，并为中学生答疑解惑。此外，美术教师也可以利用QQ或者微信平台，布置相关的美术学科探究任务和美术技巧的训练任务，检查学生的美术知识了解情况和实践情况，真正意义上将学生日常生活与美术教学进行有机结合。

美术教师还可以利用平台来选取部分学生的优秀绘画作品或者创作作品，以及利用信息化广泛搜集相关同龄人的优秀美术作品，来上传到群里供中学生鉴赏，使中学生可以实现互相学习和互相借鉴，以及通过学习和借鉴弥补自己的缺点，进而提高美术知识与绘画技巧，利用中学生的竞争心理与竞争意识，来激发学生对学习美术知识的积极性与主动性，增强学生在美术课堂中的成就感与荣誉感。美术教学也要认识到高效美术课堂是建立在丰富美术教学资源基础上的，因此，在备课的过程中就要通过多种信息化手段，收集美术教学所需要的资源材料以及拓展材料，满足中学生对美术学科和美术知识的拓展需求，提高美术教学的质量。美术教师在搜集相关素材时也应结合教学内容、教学目的与教学目标，对这些材料进行加工与处理，将其变为贴合学生实际的、可以使学生得到实际拓展的教学资源。美术教师还可以利用校内网络平台，将学生的创作作品和美术作品上传到平台中，供全校师生欣赏。利用多媒体技术和网络模式来进行美术作品的展示，将作品呈现给学生，在带给中学生自豪感和成就感的同时，也激起中学生的竞争力，进而促使其更加投入地学习美术知识。

总而言之，在初中階段的美术课堂中，美术教师要不断地创新教学方手法和教学模式，充分发挥信息技术在美术课中的优势，激发学生对美术课堂参与欲望的同时，也培养学生对美的感知能力和对艺术的创新能力，进而实现美术课堂的教育价值。

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（作者单位：吉林省通化县东宝中学134100）