妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略

龚立立

摘要：小学教育是教育的基础阶段，十分重要。当前，教育领域不断改革。新课程改革要求以学生为根本，促进学生全面发展。在小学阶段，教师应为学生打好基础，从小培养学生看待问题的思维。在小学语文阅读与写作教学中，教师应在讲解基础知识的基础上，引入读写结合的观点，加强阅读与写作的教学，这也是小学语文教师必须面对的重要课题。但在当前语文教学中，阅读与写作教学面临一些问题，不利于两者的结合与共同发展。

关键词：小学语文；写作教学；开展策略

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0014

想要真正提高小学语文课堂教学的成效，就必须做好写作方面的教学工作。也只有切实做好小学语文写作方面的教学工作，才能实现对学生写作能力的培育和养成。鉴于此，教师在组织开展小学语文写作教学工作中，既要尝试改变自身的教学思路，着重在教学过程中启迪学生的写作意识，又要适当地对现阶段的教学形式予以创新和优化，多借助信息技术的资源整合优势来拓宽学生的写作素材。

一、增加素材积累

学生在掌握写作技巧和写作结构分布后，如果缺乏丰富的素材，即使饱含丰富的感情，在创作文章的过程中，依然不会让文章显得出彩。反之，学生如果在学习过程中不断地积累素材，在写作中会很有自信心，写作素材也会信手拈来，创作的作品往往语句优美，很容易打动读者，也很容易引起读者的共鸣。因此，教师在写作教学中要培养学生在日常生活中积累素材的意识。除了教授学生写作技巧外，还要为学生推荐优质的作品，让学生能够积累名词佳句。有一点需要注意的是，教师培养学生积累素材习惯时不能人云亦云，不能为了积累素材而积累素材，否则会导致学生记忆模糊、阅读效果低下。因此，教师要让学生在实践中积累素材，或者在不断感悟和不断思考中积累素材，以便能够整理出符合自己独特风格的素材。

二、借助思维导图针对性地整合教材内容

小学阶段虽说写作课程已经设立，但是系统性的教学还没有完全地形成，所以，对于小学生而言寫作存在一定的难度。教师利用思维导图进行写作教学，巧妙地将教材中的内容进行分解、再整合，引导学生进行临摹写作，通过长时间的临摹写作习惯的养成，逐渐提升学生的写作技巧，利用思维导图整理出教材中的内容，学生不仅再次巩固了课程重难点，还进行课程拓展，学习到一定的写作技巧，积累了大量的写作素材。例如，在学习完《草原》一课时，教师可以以题目为思维导图的主干，将描写草原的特征，远景、近景、景物组成，布局特点进行分解，让学生逐一掌握和分析，依照此例，让学生写一篇短文，以自然景观为主题，按照教师所梳理的写作思路进行创作。教师利用思维导图进行知识内容分解和总结时，不仅将教材知识点进行了巩固，而且引导学生逐渐掌握了景物描写的基本方法，帮助学生梳理了写作的思路，引导学生掌握了写作的方法。后期的教学中，教师仍然可以利用思维导图进行教材总结的方法，长时间下来，学生养成了良好的写作习惯，同时也在文化的熏陶下提升了自身的写作素养，可谓一举两得。

三、联系学生生活实际激发学生写作兴趣

对于低年级的小学生来说，他们可能还根本不知道作文写作是什么，但是虽然这时候的小学生还不具备自主写作的能力，但是可塑性很强，因此教师可以抓住学生的这一特点来从学生实际生活的角度出发来创新教学策略，以在激发学生写作兴趣的同时，展开丰富多样的教学活动，以让学生意识到写作与实际生活之间的关系，进而让学生自觉地投入到对实际生活的观察中，并在学生开阔视野的过程中让学生产生语文写作的欲望，进而在激发学生写作兴趣的同时循序渐进地提高学生的语文作文素养。例如在进行“习作：我的心爱之物”的作文教学时，因为这个阶段的小学生是具有强烈的好奇心和求知欲的。所以，笔者便会很好地利用学生这一年龄特点的基础上展开教学。首先，笔者会先向学生提出问题：“大家在生活中有没有心爱之物呢？它对你有什么特殊意义呢？”，问题的提出就很好地引起了学生的表达欲，进而使得学生很快就在学习小组内尽情地表达自己的想法。在学生在小组内表达想法和叙述的时候，其实就很好地锻炼了学生的语言表达能力，为学生之后的书面写作奠定了坚实基础，还很好地培养了自己运用因果逻辑思维解决问题的能力。

四、注重想象训练

许多学生在写作文时只会“写实”，而难以根据有限的写作素材进行合理的想象和联想，这就将学生的写作思路局限在一个很小的框架中，难以写出更有深意和新意的作文。这就是许多学生在写作时车轱辘话过多的原因。唯有不断训练学生的想象和联想能力，才能真正解决学生写作思路狭窄的问题。

例如，在学习《独坐敬亭山》这首古诗词时，笔者就注重引导学生开展想象力的训练，以拓展学生的写作思路。这首诗只有短短的四句话，却营造出一幅空旷、寂寥的自然景象。在教学中，笔者抓住“独”字，让学生充分发挥自己的想象力将古诗的意境进行拓展，更加凸显山和人的“孤独”。笔者要求学生把目光放得更开阔一点，想一想山外的世界是怎样的？是“孤独”的还是“热闹的”？又是怎样的“热闹”场景？人的“孤独”是只有外在的孤独？还是还有内心的“孤独”？这样，通过启发和引导，学生的思路逐渐打开了，想象力也变得更加丰富了。

五、结语

总之，作为新时期的小学语文教师来说，我们必须要转变传统的写作教学观念，创新和优化教学方式，利用多样化的教学模式培养学生写作的兴趣，引导学生积累更多的素材，在评价中树立学生写作的自信心，将学生的写作能力不断提升上去。

参考文献：

[1]陈文传.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：263.

[2]曹雅琦.新时期下的小学语文作文教学策略探究[J].赤子（上中旬），2017（2）：273.

（作者单位：安徽省定远县炉桥第一小学教育集团233290）