高中英语阅读课教材的使用策略探究

徐娃娃

摘要：本文从高中英语课堂教学实际出发，通过分析目前高中英语阅读课堂教学中对教材处理存在的问题和成因，提出了在阅读课上灵活运用教材资源的对策和建议，期待学生能够获得最优的发展。

关键词：教材使用；阅读课堂；使用策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0072

教育方法上与其墨守成规，不如追求自然而然的多样性；在育人上与其要求批量一致，不如因材施教个性发展。在当前以教材为依托的背景下，只有灵活和创造性地使用我们的教材，实现教学方法的合理性和多样性，才能使学生获得最优的发展。阅读课堂上对不同体裁的阅读语篇都进行简单机械性地处理的教学效果是不理想的，没有灵活地调整或删减利用阅读任务以及workbook的内容对教材实际上没有达到最大限度的利用。因此，笔者认为，教师可以在培养学生阅读能力前提下，根据文本具体特点设计有效的处理方式，以优化阅读课教学。

一、根据阅读语篇的特点灵活处理教材资源

1.传记类文章

学习这类文章时，教师应当引导学生注意人物年龄和出场顺序以及人际关系。如以NSEFC Book 4 Unit2 Working the land的阅读文章为例，本文介绍了著名農业科学家袁隆平和他的伟大成就，可以通过制作information card，从“Name， Nationality， Age， Occupation，Education，Achievements，Personality，Hobbies”使学生快速地抓住文章的主线，同时对文中主人公袁隆平的生平事迹也可一目了然。

2.记叙文

在以叙事为主的阅读课文中，教师应引导学生按照记叙文的特点进行阅读，使他们快速地抓住文章的主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。教师可先在黑板上写出记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情起因、经过和结果，这有利于我们从复杂的情节中把握故事的来龙去脉，理清文章的线索。尤其是事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。

3.巧用Workbook，在阅读课上形成学习共同体

在新教材的教材编排中，不仅Students’book内容丰富，而且Workbook中也是精彩纷呈，听说读写，应有尽有。应该说这是教材的重要组成部分，它提供了大量围绕中心话题的语言训练，交际性和任务型活动，项目及自我评价等等。每一个单元几乎都提供了一个project，教师可让学生通过各种渠道，如网络、报纸、杂志等收集资料制作自己的project，展示自己的单元学习成果。展示的形式多样，这些任务型活动都具有一定的挑战性，需要学生独立思考、收集资料，与同伴合作等才能完成。然而，实际教学中，很多教师为了赶进度，往往都把Workbook的内容给忽略了。下面是笔者在教学实践中巧用Workbook的一些例子。

（1）制作板报

在NSEFC Book I Unit 1 Friendship单元中，project的主题任务是制作有关友谊主题的英语板报。设计如下。

活动目的：向刚入学的新同学介绍如何与人交往、如何交朋友等话题。

活动步骤：笔者先将全班学生分成几个小组，每个小组任命负责人，然后给学生讲清楚办此次英文板报的目的。笔者事先在网上搜集了一些资料，然后挑选出对学生有参考价值的话题，把不同的话题分配给不同的小组。并指导他们联合起来，把自己收集起来的东西在课后制作成板报或者卡片来进行展览。这样既促进了他们的交流，又展示了他们的才艺。

（2）开展辩论，交流心得

在最近几年的高考书面表达中，很多是命题型的辩论式议论文。常常要求学生对正反两方面的观点进行阐述，展开讨论。在很多Workbook Project中，笔者让学生展开辩论。如在上完Computer这一单元后，笔者指导学生展开“计算机优劣辩论大赛”。此活动关注的是计算机的使用给人类生活带来的影响。先将全班分成几个辩论组，每组10人，一方的观点是计算机给人类生活带来的是益处；另一方的观点是计算机给人类生活带来了问题。在辩论期间，教师可充当主持人，对各辩手作出公正的评价。在辩论之后，学生对这一问题有了更深的理解，事后再布置一篇作文让学生谈谈中学生应如何有效地利用计算机。

这个活动不但让学生牢固地掌握了一些陈述观点的表达方式，也使学生更好地懂得了如何选取论据支持自己的观点，写好此类议论文。

二、适时地调整、删改，创建和谐开放的课堂

1.调整与迁移

在阅读课的导入中，教师如何创建语境，让学生能够既学到新词，又掌握它们的用法呢？笔者在对NSEFC教材的处理中，尝试了一种新方法——调整与迁移。比如，在上“Earthquake”这个单元之前，笔者先借助多媒体用英文给学生输入了大量关于最近地震的信息，把课本中可能会出现的与地震相关的词汇和知识点进行全面扫描，这样就扫除了学生在阅读中的很多障碍。在读后活动中也对课本的内容进行了迁移。因为唐山大地震学生不是很熟悉，所以在Speaking和Writing的训练过程中，更多地让学生写和最近地震新闻相关的一些东西。

2.结合教学实际，进行适当的增减和改编

在NSEFC Book III Unit2 Healthy eating单元教学中，由于reading 2是reading 1的后续，笔者在上完了第一篇阅读时，没有按部就班地按教案接着上learning about language，而是把Using language Reading 2的部分提上来。先让学生展开想象进行讨论：What do you think the story will end？ How should Wang Peng win his customers back？对于这个讨论，学生都有很高的积极性。

三、结语

只要一线教师坚持在各种课型中灵活处理教材资源，既重视对教材内容本身进行适当的调整、重组和选择等，同时也对课外相关材料进行开发和利用，以弥补某些教材内容形式上的单一和不足，就一定能使课堂更富有时代感和多样性。

（作者单位：浙江省永嘉县永临中学325100）