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五年级自主探究型阅读课堂教学策略

2016-09-30李芳

小学教学参考(综合) 2016年9期
关键词:五年级阅读课堂自主探究

李芳

[摘 要]小学语文自我探究型阅读课堂教学是通过发挥师生的主动性、积极性、创造性,使得学生在和谐民主的教学氛围中,活泼生动地去主动探究问题,以提升语文能力的一种阅读课堂教学方式。自主探究型阅读课堂教学应教给学生自主探究的方法,激发学习兴趣;鼓励学生质疑,培养问题意识;对学生进行激励评价,培养自主探究的信心;利用多媒体教学,获取技术支持,从而提高学生的阅读素养。

[关键词]小学语文 五年级 自主探究 阅读课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)27-003

新课改十分强调改变学生传统的学习方式,侧重培养学生的自主性和独立性,教学改革核心的任务是促进学生富有个性、主动地去学习。这就必须把学生自主探究的能力培养起来。在母语教育中,小学阶段的阅读教学发挥着奠基的作用。因此,在小学语文课堂上,让学生进行自主探究学习,是全面提高学生的语文学习能力、创造力、人文素养的有效途径。现笔者针对小学五年级学生的特性,谈几点自主探究型阅读课堂的教学策略。

一、指导学生自主探究的方法,激发学习兴趣

在课堂上,教师可以将全班分成几组,小组之间的合作学习可以细化成为小组讨论、大组交流等不同步骤。小组讨论时,强调要掌握不一样的关键点,依据课文的关键环节,在讨论题目时,需要表明自己独立的意见和观点,并且保证自己的观点和意见能让其他同学了解,真正做到优势互补;在小组讨论的基础上,大组进行交流,然后让学习代表上台表述组员的观点,再让其他小组成员进行评价,接着表述不足的地方,开展较为系统的研究与分析。另外,教师在进行教学设计的时候,需要确切地把握好学生的实际情况和教材特点,把教学的主线突出来,对教学环节进行科学简化,并确保学生思维的流畅。如在教学中,教师抓住课本重点内容,侧重安排三个教学环节。第一,把文章的结构理清:课文写了几次这个重点内容?这个重点内容在每次描述的时候都有一些怎样的独特内涵?第二,精读课文:重点描写中,哪次最让你感动?第三,联系实际感悟文章的中心思想。整个教学设计比较简洁,主线也突出。在阅读教学课堂上,学生用大部分的时间进行阅读、质疑、思索、解难,长期下来,不仅落实了语言文字的基础训练,还让学生学会了主动学习,充分地发展了学生自主探究阅读的能力。

二、鼓励学生质疑,培养问题意识

自主探究是主动学习的核心,进行探究前先得提出问题,让学生在质疑的过程中提高学习能力。由于五年级学生的知识经验不足,他们会提出一些不值得研究的问题,有时还会问一些不符合逻辑的问题。这时,教师需要以宽容的态度,允许学生拥有自己的意见,不能强迫学生去接受教师事先设计好的答案,而要保护好学生的独立意识和自尊心,以免打击学生学习的积极性。在语文阅读教学中,常常会出现让学生提问他们却不知所措的场面,这表明学生还不懂得提问的策略。因此,教师需要教给学生一些质疑的技巧,并在具体的教学中,有意识、有针对性地对学生进行提问训练,鼓励学生质疑,使他们不断提出越来越多、越来越有价值的问题。

三、对学生进行激励性评价,培养自主探究的信心

在阅读教学课堂上,教师对学生进行激励性评价,不但可以促进学生主动积极的学习,而且能够创造出和谐宽松的学习气氛,培养学生自主探究的信心。在阅读教学中,教师不宜采用一些比较笼统的评价,如“很好”“读得不错”等,而应根据学生的实际情况来评价:“读得挺有感情的,把作者的心情完全表达出来了。”“咬字很清晰,句子读得很顺畅,没有漏字。”另外,教师还要注意鼓励一些学困生,对他们发言的水平不能要求太高。教师评价中肯、态度诚恳,学生就会产生主动求学的心理,学习的心态就会变得良好,进而提高自主探究的信心。

四、利用多媒体教学,获取技术支持

由于五年级学生的生活经历并不多,他们积累的知识也有限,因此他们很难正确感知一些语言文字与情境内容。而课件、录像等多媒体具有声情并茂的特点,能够生动直观地将课文画面呈现在学生面前,还能够利用生活中、社会上的一些事物来配合阅读课堂教学。同时,多媒体可以多渠道地将信息传递出来,唤起学生强烈的认同感,让他们从感知迈向认知,从表象过渡到抽象,进而发展学生的自主探究能力。在探究过程中,还可以引发学生产生一些新的见地、新的感想。

总而言之,教的目的是为了不用教。小学五年级的阅读教学,要确保学生在受教育的过程中占据着主体地位,促使学生拥有正确的态度与思想,在阅读时懂得自主探究,懂得寻找不同的方法来提高自身的学习水平与质量。教师在教学过程中,应借用现有的资源,使用不同的手段,来调动学生的积极性,协助学生将问题妥善地解决。

(责编 刘宇帆)

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