探究性学习在高中数学教学中的有效渗透

郑志刚

摘要：新课改提出探究性学习是一种符合新时代的关键学习手段，对于学生的学习与成长都有极高的作用，而高中是学生最为关键的学习阶段，学生在这个阶段不管是思维方式还是实践能力都在不断地增长。在这个阶段，课程目的应当是协助学生提升养成探究思维、提升探究能力。因此，在高中数学教育中渗透探究性学习是不可或缺的。

关键词：探究性学习；高中数学教学；有效渗透

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0048

数学是一门将抽象性、逻辑性以及实用性结为一体的科目，在目前新课程改革背景下，教师可以采用探究性教育方式，改变过去单一的教育方式，充分体现学生在学习过程中的主体价值，开展自主探究，从而提高高中数学教育效果，并且推动学生能力的综合发展。

一、构建良好的学习气氛

探究性学习活动在高中各个学科之中都进行有关的落实，各学科之间对探究性学习活动的应用情况也存在极大的区别，可是，它最终的目标是提升学生的学习兴趣、养成学生主动探究知识、积极找寻答案的学习方式。对于探究性学习而言，它的答案是开放性的，没有唯一或者统一答案，多数问题都能够找出不同的解决方式。虽然探究性学习之中存在不少不确定性，可是，能够明晰的是学生的探究性学习活动是有实质性作用的，并且与学生的学习实际情况相吻合。在长时间的传统教育模式作用下，学生已经构成了被动学习的学习方式，学生的学习主动性极低。想要指导学生进行积极主动的探究性学习，那么教师首先要改变自身现存的教育理念，积极主动地依据学生目前的学习实际情况以及教育内容构建极具趣味性以及探究特点的课堂学习氛围，采用提出探究性问题的方式来刺激学生的求知欲望以及探索欲，从而确保探究性课堂教育的效果。

比如，在学习“直线、平面平行的判定以及特征”这一课程内容过程中，遵照传统的教育模式，教师直接传授给学生做题的规律以及方式，导致学生步入题海之中，通过长时间的习题锻炼来加强自身对知识的理解，这种教育方式也没有错误。可是，学生长时间处于这样枯燥无味的学习气氛中实在无法提高自身对课堂教育的兴趣性。长此以往，这类教育模式就成为限制学生发展的根本因素。在探究性学习的前提下，教师可以通过课前导入问题的手段促使学生与之前所学的知识相结合来尝试解答一道较为简单的有关题目。教师应当在学生进行思考与探索的过程中紧跟学生的思维发展，从而找出学生出现问题的地方进行着重讲解，这样的教育模式更加科学有效，能够在一定程度上提升学生对于数学课堂教育的兴趣性以及学习效果[1]。

二、通过难题来刺激学生的挑战欲

探究性学习是一个找出问题、剖析问题、处理问题的过程。数学知识的连贯性较为突出，大部分高中学生学习数学的一个共同的感受就是数学学习起来十分艰难，所以，高中数学非常容易出现两极分化的严重状况。所以，高中数学教师在制定探究性问题过程中应当从学生的学习实际情况着手，针对学生之间的差异性进行分层教育，促使不同层面的学生都能够积极主动地参与到数学课堂教育中，从而养成学生的探究观念，协助学生形成探索问题的学习方式。

比如，一个人购买了一套价值一百万的房子，购买的方式是分期付款，并且是在五年内完成分期付款，房产公司提供了三种不同的付款计划，分别是12、24、36，同时每一次付款的间隔与数量都是一致的，每个月的利息为百分之零点八，问题是哪种付款计划所支付的金额最少？教师指导学生进行研究，同时制定一个付款计划，这种类型的数学问题难度极高，且具备极高的实际意义，能够充分带动学生的挑战欲[2]。

三、与合作学习相结合

在高中数学教育中，探究性学习分为个人探索与团队探索两种模式，依据探索问题的差异性，教师可以选择恰当的探究模式。针对一般性的数学问题，难度较小的，就可以引导学生进行个人探索。在个人探索问题中，也可以像论文所阐述的一样，设计层次性的探究问题，推动班级学生积极主动地进行探究活动。针对特别的，难度较高的数学问题，就应当通过合作学习探索模式，通过综合考虑的区分，促使学生在小组内一起努力实现对问题的探索。相较于合作学习而言，学生的自主探究学习是前提，只有学生通过独立的思考与自主的学习，才能够有更好的想法，提出自己的观点，才能够进一步在小组内进行沟通探究。相对于个人探究而言，合作学习是延伸与提升，能够为学生自身带来更加全面的探索方式。另外，虽然探究性学习重视学生的主体性与学习知识的过程，可是并不代表教师的作用就降低了。相反，教师的主导价值仍旧十分关键，要做好学生在探究过程中的带领者以及保驾护航的工作，确保学生自主探究活动的高效开展。

四、鼓励评价

教师要充分体现课堂教育中的评价作用，刺激学生学习的主动性，构建学习的自信，推动学生深入探索与发掘。只有教师在课堂中抓住鼓励性评价的机会，就能够刺激出学生的探究欲望，刺激出学生的潜力。但是，教师在思考评价的鼓励价值过程中，也要注重鼓勵要适量，评价有利于学生了解到数学的趣味性、价值以及温馨的一面，促使学生在学习过程中慢慢对数学学习产生亲切感[3]。

五、结语

随着新课程改革的深入推广，探究式学习在教师教育观念中逐渐深入。教师也慢慢在自己的教育模式中进行实践，感受到在课堂教育过程中，如何能够体现概念的形成过程、结论的推导过程、方式的思考过程、问题被找出的过程、方法被揭露的过程等，又能够体现教师指导学生探究的过程，更加能够体现学生的思考、探索的学习过程，甚至创造性学习感受过程，进而精确抓住课堂中的生成性信息，有效地落实思维过程的教育活动。

参考文献：

[1]程丽霞.探究性学习在高中数学教学中的渗透运用[J].考试周刊，2019（38）.

[2]周伟良.探究性学习在高中数学教学中的渗透运用[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.

[3]陈肖.探究性学习在高中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（17）.

（作者单位：福建省龙海第二中学363102）