小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法浅析

阿的伍日

【摘    要】一直以来，阅读教学都是小学语文教学中的重要板块，阅读既是教学的一种有效方式，又是学习语文的一种主要手段，因此小学语文教师必须要抓好学生阅读能力培养这一重点。本文就小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法稍作分析。

【关键词】小学语文  阅读能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.097

在小学阶段的语文教学中，对于学生阅读能力的要求主要是“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有比较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”基于此，小学语文教师应围绕教学目标，在教学中探寻有效培养学生阅读能力的方法，促进学生语文阅读能力的发展。

一、当前小学语文阅读发展的概况

随着信息时代的到来，语言文字的传播形式发生了改变，电子信息技术走进了小学语文教学中，小学语文阅读内容、形式和介质都在发展和变革，因此，如何更好地培养学生的阅读能力成为小学语文教师需要思考的课题。

（一）阅读内容和形式

随着社会的不断发展，小学语文阅读内容变得越来越丰富。小学语文教师一方面要让学生进行深度阅读，要求学生能够背诵大部分古诗词;另一方面要让学生进行拓展阅读，利用课外时间读一些课外书籍，如《伊索寓言》《安徒生童话》《海底两万里》等读物。学生阅读的形式大致可以分为以下五种。

一是指定阅读。小学语文教师可以为学生划定阅读范围或指定阅读书目，同时给学生规定明确的时间，让学生在有限的时间内进行阅读。这种阅读形式主要应用在课前预习和课后复习这两个阶段，主要是为了让学生能够在有限的时间内迅速扩大知识领域，培养兴趣，加深理解，巩固记忆，从而获得阅读能力的有效培养。

二是浏览阅读。小学语文教师可以为学生设定一个具体的阅读目标，为学生设定比较宽松的阅读时限，不需要对学生的阅读内容做硬性要求，最大限度地给予学生阅读的自由。这种阅读形式主要应用在学生的课外阅读中，占用学生的课余时间或假期，要求学生要广泛地涉猎知识，还要求学生长时间进行思考。通过不一味追求速度的沉浸式阅读，能够帮助学生更好地巩固知识，加深理解，开阔眼界。

三是阶段阅读。这种阅读形式主要是为了更好地配合课堂教学的开展，通常会与指定阅读配合使用，也会将浏览阅读的成效体现出来。在具体的小学语文教学中，教师会针对一部分重要内容向学生提出学习要求，并设置一定的学习任务让学生去完成，这就是阶段阅读。

四是交互式阅读。这是教师与学生之间、学生与学生之间进行阅读信息共享和交流的一种阅读方式，教师要积极地将主导作用发挥出来，对学生阅读情况和阅读技能的发展情况有所了解，再结合教学目标进行积极的督促和引导，让学生在良好的读书氛围中高效地完成阅读。

五是综合式阅读。随着科学技术的不断发展，纸质书籍不再是学生阅读的唯一选择，多媒体技术已被广泛地应用在阅读教学中，教师应鼓励学生在条件允许的情况下通过网络获取阅读资料，让学生在积极扩展阅读途径的同时获得知识。

（二）阅读介质

阅读介质就是承载阅读文本的载体，通常意义上是指纸质实体书，但随着科技的发展也出现了其他新的阅读介质。从有文字记录以来，阅读介质从龟甲、竹片发展到了纸上，延续数千年，俨然成为人们最喜爱的一种阅读形式。可是在科学技术飞速发展的今天，“电子阅读”一词闯入了人们的生活，手机、平板电脑、个人电脑的普及，使人们的阅读形式发生了一系列改变，阅读正向电子信息化发展。现如今，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，不仅要让学生阅读传统的纸质书籍，还要适当地推动学生进行电子阅读，使学生能够进行信息更加丰富的阅读。多元化的阅读介质给予小学语文教师和学生更多的阅读选择，同时也更好地帮助学生养成了阅读的习惯，电子阅读和纸质传统阅读在相互促进中共同发展。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

在阅读内容、形式和介质不断发展的今天，在小学语文教学中培养学生的阅读能力有了更多需要注意的地方，具体的方式和方法也出现了一些变化，教师需要不断改变阅读内外环境来有效培养学生的阅读能力。

（一）教师要关注学生阅读兴趣的培养

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，最关键的一项就是培养学生的阅读兴趣。

首先，小学语文教师要以新颖的教学内容来培养学生产生阅读兴趣。小学生的学习动力很大程度上来源于学习兴趣，如果学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，学生便会展现强烈的学习欲望，表现出积极的学习态度。小学语文教师应该在教学过程中更多地让学生感受到阅读的愉悦，这比让学生在阅读中获得知识更加重要，只有让学生体会到阅读的乐趣，他们才会有继续通过阅读来获取知识的欲望和信心。小学语文教师要想办法让学生感受到阅读的快乐，将大量新颖的教学内容引入到教学中，同时更加积极地考虑融合多媒体技术来实施教学，用配乐朗诵调动学生的情感，用丰富多彩的画面加深学生的印象，用有趣的动画视频激发学生的阅读兴趣，等等。随着小学语文教师持续不断地带给学生新颖的教学体验，学生会更加积极地投入到阅讀中，沉醉于阅读，快乐阅读。

其次，小学语文教师要以创新的教学形式来激发学生的阅读兴趣。在将小学语文教学内容优化、补充和调整到一定程度之后，教师就需要考虑用不同的教学形式给学生带去不同的学习体验，积极运用多媒体技术丰富教学手段。在小学语文教学中运用多媒体技术，可以通过图文并茂的形式将阅读材料自然地呈现给学生，让学生在有趣的课堂教学中达到事半功倍的学习效果，使学生能够获得丰富的学习收益。例如，在讲解“雅鲁藏布大峡谷”一课时，为了让学生更好地感受文中所描写的景象，更好地将雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇展现给学生，教师就可以运用多媒体技术开展阅读教学，让学生能够直观地看到雅鲁藏布大峡谷的美丽景象，由此引导学生去对课文进行深入学习，有效激发学生的学习欲望，培养学生的阅读兴趣，更好地提高学生的阅读能力。

第三，小学语文教师要以有效的教学评价来促进学生的阅读兴趣。评价对于培养学生的阅读能力十分重要，例如，教师在引导学生阅读并欣赏一篇文章的时候，就可以让学生将自己喜欢的文字截取出来进行朗诵，通过互联网上传到班级QQ群中，或者分享到微信朋友圈中，教师、家长和其他同学则可以十分便捷地看到，并通过点赞和留言的方式进行评价，带动其他学生也将自己的朗读作品上传到互联网上进行分享，这样就有效地激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性，促使学生参与阅读，从而提高学生的阅读能力。

（二）教师一定要掌握科学有效的阅读指导方法

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，最主要的就是教师要掌握科学有效的阅读指导方法，这样学生才会跟随教师的指导有效提高阅读能力。

一方面，小学语文教师要明确阅读教学的目标。小学阶段的目标是夯实基础教育，帮助学生打好阅读基础，使学生的阅读能力能够在培养中不断地发展。小学语文阅读教学的目标是注重发展学生进行个性化阅读以及自由阅读，使学生能够在阅读中获得更好的情感体验，在积极的情感交流中更好地体会到阅读的乐趣，让学生更加自然地获得阅读能力的培养和发展。

另一方面，小学语文教师要制定全面的阅读评价标准。小学语文阅读评价的标准要以阅读学习目标为依据，对学生的阅读过程和阅读结果进行科学评价，并通过量化的方式将学生的阅读情况展现出来，更好地分析和评定学生的阅读情况。就目前我国的新课程评价标准来看，对于小学语文阅读评价的要求主要有多元化、开放性和复合性这三点，要求语文教师能够以评价为手段对学生的阅读欲望进行有效激发，使学生能够积极自主地进行阅读。一是教师要重点突出阅读评价的反馈功能，以评价为参考对后续的阅读教学引导进行指导;二是教师要特别注重阅读过程中学生的个体性评价，通过评价重点突出学生的“闪光点”;三是教师要用活阅读评价中的激励机制，通过评价来激发学生的学习热情，推动阅读教学。通过一系列的操作，学生的阅读能力会获得有效的培养。

总之，在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法并不复杂，需要教师有效掌握现阶段小学语文阅读教学中出现的一系列发展性变化，重点抓好学生阅读兴趣的培养，掌握科学的阅读指导方法，这样才会切实有效地教会学生阅读，使学生的阅读能力获得足够有效的培养，为学生学好语文奠定基础。

参考文献

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